小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

楊秀瓊

摘? 要：新課改的全面實施對小學(xué)語文教師提出了更高、更具體的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法由單純記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自主創(chuàng)造。這就需要語文教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力和樂學(xué)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促成積極的課堂氛圍，使學(xué)生把想象力、創(chuàng)造力與思維能力發(fā)揮到極致，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂狀態(tài)往往都是僵化、呆板的，教師基于考試與成績在課堂上講授相關(guān)語文知識，這就與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的智慧背道而馳，在這樣模式中培養(yǎng)出的小學(xué)生會缺乏個性，綜合能力也無法得到有效提高。而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，改變傳統(tǒng)機(jī)械化、封閉式教學(xué)模式，采用生動、有效的方式進(jìn)行，在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將語文教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

一、強(qiáng)化意識，營造活躍課堂氣氛

語文教師只有把課堂環(huán)境氛圍調(diào)動起來，充分帶動起學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的意義、體現(xiàn)語文教學(xué)的精神。因此，如何促成積極的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行情感交流是教師需要注意的一個重要方面。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，考慮、注意和照顧學(xué)生的差異性，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思想成果，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生積極的情緒和認(rèn)真的態(tài)度。例如，在教授《走月亮》這一課的內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實踐：“大家看了作者吳然小時候與媽媽一起月下散步的情景后有什么感觸嗎？你和媽媽在一起最溫暖、快樂的瞬間是什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“在冬天，媽媽接我下課回家的路上總是一邊搓著我的手，一邊詢問我有關(guān)學(xué)校的趣事，這是我很感動的瞬間?！边€有的說：“我的媽媽經(jīng)常出差，但她每次出差時總會給我留下一張寫滿溫馨話語的卡片?！毙W(xué)階段的學(xué)生正是思想活躍、情感充沛的時候，教師要讓學(xué)生意識到自己在課堂的作用，使他們養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、創(chuàng)新方法，實施開放性課堂教學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的高低的是由課堂教學(xué)的開放程度決定的。教師應(yīng)探索出一套瞄準(zhǔn)學(xué)生、促進(jìn)其自主發(fā)展的教學(xué)模式，注意加強(qiáng)學(xué)生橫向、縱向、多向思維訓(xùn)練，構(gòu)建開放的語文課堂，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交互作用中獲得進(jìn)步，尊重學(xué)生由現(xiàn)實引發(fā)的思考，而不能將學(xué)生局限在書本中，始終處于自我封閉的狀態(tài)。例如，在講授《小英雄雨來》這篇課文時，教師可以提供一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的圖片和視頻，供學(xué)生觀看，讓他們能夠直觀具體地感受到在抗日戰(zhàn)爭中，與自己年齡一樣大小孩子的機(jī)智勇敢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向。運(yùn)用這樣的拓展訓(xùn)練，可以將課堂的外延和內(nèi)涵進(jìn)行豐富，讓課堂的開放程度有所增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力也能夠得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，針對不同學(xué)生實施不同的策略，對癥下藥，引導(dǎo)他們樹立自我的意識，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷從教師以及其他同學(xué)身上汲取營養(yǎng)，從而深刻意識到自我反思對學(xué)習(xí)的好處。

三、拓展延伸，開設(shè)有趣實踐活動

成功的教學(xué)不僅是讓學(xué)生獲得知識，還要讓他們擁有思考、實踐等多方面的能力，只有種種能力兼?zhèn)鋾r，教師的教學(xué)才能定義為某種程度上的成功。所以教師只有同時建設(shè)課內(nèi)與課外課堂活動，才能真正鍛煉學(xué)生的實踐能力、寫作能力、溝通能力等，而學(xué)生也只有在課外活動中才能更加獨立地探尋自己的興趣所在?！端募局馈肥且黄爸杏星椋橹杏芯暗纳⑽?，文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。教師在教學(xué)過沖中，要讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，用心體會四季之美。在學(xué)生掌握課文內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行如下活動：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好分別組成“春”、“夏”、“秋”“冬”四個小組，并采用小組接龍的方式說出與四季有關(guān)的詞語。在這樣的課堂活動中學(xué)習(xí)，不但打破了學(xué)生思維的局限，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的恐懼，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)變能力，延伸了語文課堂的價值，讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)。教師要以教材為依托，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生做到“得法于課內(nèi)，受益與課外”。

綜上所述，語文課堂是教師傳授知識與技能的重要領(lǐng)地，教師在課堂中要讓學(xué)生發(fā)揮智慧，獲取知識，接受教育，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。由于小學(xué)階段的學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，邏輯思維能力也比較差，所以語文教師應(yīng)給與正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，深入探究結(jié)論，讓語文課堂教學(xué)由“牽引”走向“引導(dǎo)”，并通過積累不斷拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會應(yīng)用，實現(xiàn)共同發(fā)展。

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