小學(xué)科學(xué)課堂中德育滲透策略研究

胡進(jìn)

摘 要 德育素養(yǎng)是小學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，因此在科學(xué)課堂中教師也要積極探索培養(yǎng)小學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)方法并有效運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化的影響中提高核心素養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是等良好的道德品質(zhì)，協(xié)助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀從而在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮指導(dǎo)性的意義。為此筆者以“聯(lián)系書(shū)本”、“結(jié)合實(shí)踐、”“重視課后”這三方面，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂中德育滲透策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)課堂；德育滲透；聯(lián)系書(shū)本；結(jié)合實(shí)踐；重視課后

小學(xué)科學(xué)課程重視學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)感受，在我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的啟示下，教師應(yīng)積極探索結(jié)合科學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)。教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)措施在科學(xué)教學(xué)中找準(zhǔn)德育立足點(diǎn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到德育切入點(diǎn)，最后增強(qiáng)德育影響力，為此作者從“聯(lián)系書(shū)本內(nèi)容”、“結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)”、“重視課后作業(yè)”這三方面入手，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂中德育滲透策略進(jìn)行具體闡述。

一、聯(lián)系書(shū)本內(nèi)容，找準(zhǔn)德育立足點(diǎn)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要工具，要想在科學(xué)課中有效進(jìn)行德育滲透，教師首先要從教材內(nèi)容入手，深入挖掘教材中與德育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以科學(xué)教材中德育教學(xué)內(nèi)容為第一途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“植物新生命的開(kāi)始”這一課程內(nèi)容時(shí)正值春天伊始，校園中的花草樹(shù)木重新發(fā)芽生長(zhǎng)。因此筆者帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察各種植物的萌芽狀態(tài)，在觀察的過(guò)程中筆者告訴大家新生的植物都非常脆弱，我們應(yīng)該在保護(hù)它的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察活動(dòng)。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生制作創(chuàng)意文明牌，比如“請(qǐng)不要踩我，我會(huì)很疼”將其立在草叢中，以提醒其他同學(xué)不要隨意踩踏草坪；“花兒的美麗要共享才有價(jià)值，不要摘掉它哦”將其掛在樹(shù)干上，以提醒其他同學(xué)不要隨意采摘花朵。筆者將書(shū)本中的科學(xué)知識(shí)與德育實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的道德行為規(guī)范。

再例如：筆者在教授“動(dòng)物的生命周期”這一課程內(nèi)容時(shí)，通過(guò)與學(xué)生一起養(yǎng)蠶寶寶來(lái)在實(shí)踐感受動(dòng)物的生命周期。筆者將養(yǎng)育的任務(wù)分配給學(xué)生，讓其在培育的過(guò)程中了解蠶寶寶的生命周期，并在觀察的過(guò)程中感受生命的偉大。學(xué)生在喂養(yǎng)期間擔(dān)負(fù)起保證蠶寶寶健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，以此凸顯生命科學(xué)的教育意義，從而使學(xué)生更加愛(ài)護(hù)自己及其他動(dòng)物的生命。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)將德育與科學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中形成德育理念，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)。

二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，找到德育切入點(diǎn)

與科學(xué)課的教學(xué)形式相同，德育同樣要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，如何在科學(xué)課中進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)？那么教師就需要從課程設(shè)計(jì)入手。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“垃圾分類(lèi)和回收利用”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解新的垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，分別有可回收垃圾、易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾。讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有明確的垃圾干濕分離的意識(shí)。與此同時(shí)再在課上帶學(xué)生了解可回收與不可回收垃圾的標(biāo)志。筆者為了讓學(xué)生更為直觀的區(qū)分垃圾類(lèi)別，分別找出這幾類(lèi)垃圾讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)垃圾的類(lèi)別，筆者在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中貫穿了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念，讓學(xué)形成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，養(yǎng)成不隨手丟垃圾的習(xí)慣，以此在科學(xué)課實(shí)踐過(guò)程中有效結(jié)合德育，促使學(xué)生有效規(guī)范自身行為。

再例如：筆者在教授“食物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有關(guān)于食物發(fā)霉變質(zhì)的原理教學(xué)內(nèi)容。筆者讓學(xué)生在顯微鏡下觀察霉菌的模樣及狀態(tài)，在此為學(xué)生解釋面包發(fā)霉的原因與空氣、溫度、放置時(shí)間、光照、水分等因素都有不同程度的關(guān)系，以此來(lái)使得學(xué)生形成面包要合理儲(chǔ)存并要在保質(zhì)期內(nèi)將其吃完的意識(shí)，避免發(fā)霉的情況出現(xiàn)同時(shí)也不會(huì)因此浪費(fèi)食物，學(xué)生在跟隨筆者實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)受到了“不能浪費(fèi)食物”的道德啟示，以此使其形成良好的道德理念，從而起到規(guī)范其日后生活行的作用。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并在其中貫穿德育理念，在科教活動(dòng)中讓學(xué)生形成良好的道德觀念，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

三、重視課后作業(yè)，增強(qiáng)德育影響力

科學(xué)課堂的德育滲透同樣要注重課后作業(yè)，其多表現(xiàn)在課下德育踐行上，要想使學(xué)生在科學(xué)課中的德育成果延伸至日常生活中，教師應(yīng)積極探索課下實(shí)踐德育的引導(dǎo)方式，從而起到重要的督導(dǎo)作用。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：在結(jié)束“生物與環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)“微型生態(tài)瓶”，學(xué)生根據(jù)生物與非生物相互依存、相互作用并且是一個(gè)密不可分的整體這樣的理念完成做生態(tài)瓶這項(xiàng)課后作業(yè)，有的學(xué)生在瓶子中放入與水草與小蝦，植物為小蝦提供充足的氧氣與食物，小蝦的排泄物為水草提供養(yǎng)分，以此形成了微型生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生在制作過(guò)程中懂得生態(tài)平衡的意義，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，對(duì)指導(dǎo)其未來(lái)生活具有重要的意義。

再例如：筆者在教授完“生物多樣性的意義”這一課程內(nèi)容后，為學(xué)生布置“找到日常生活中人與動(dòng)物的關(guān)系”這一項(xiàng)課后作業(yè)，有的同學(xué)從食物的角度進(jìn)行探尋，在作業(yè)中寫(xiě)道：我們?nèi)粘Ｉ钪惺澄锏墓┙o源與動(dòng)物息息相關(guān)，我們通過(guò)雞、鴨、魚(yú)、肉來(lái)補(bǔ)充身體所需的營(yíng)養(yǎng)元素。學(xué)生通過(guò)完成此項(xiàng)作業(yè)來(lái)加深對(duì)“生物多樣性的意義”這一內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠深刻地意識(shí)到保護(hù)大自然才能使人與自然形成和諧共存的生存狀態(tài)，以此強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境從日常生活中的小事做起”這樣的意識(shí)。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該在科學(xué)課后作業(yè)中布置與德育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使德育延伸至學(xué)生的日常生活中，以此來(lái)增強(qiáng)德育的影響力。

總而言之，教師要想在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育，首先要聯(lián)系書(shū)本內(nèi)容，在授課過(guò)程中找準(zhǔn)德育立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，其次要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育，在科學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，最后則要重視課后作業(yè)布置對(duì)德育的作用，使道德意識(shí)延伸至學(xué)生的日常生活中，從而增強(qiáng)德育的影響力，以此才能將德育有效滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

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