“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

潘霞

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育之間相互結(jié)合所產(chǎn)生的一種新型的教育方式。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，在教育上，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷普及，也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)一改傳統(tǒng)，高效、快捷、方便的優(yōu)點(diǎn)，也使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注度直線上升，而這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上有著不可估量且不可替代的作用，同時(shí)也相應(yīng)的會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型手段。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及不僅可以使小學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流能力得到提升，更能幫助小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟迪智慧，而且在很大程度上也會(huì)促使小學(xué)生們的求知欲望和好奇心，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、探索的良好學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式可以全面的教育小學(xué)生，從而為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之材。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;小學(xué)生教學(xué);課外閱讀能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在如今的信息化大時(shí)代下，對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)講，也是可取的，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅有很強(qiáng)的文化輔助功能，更有大范圍的思維空間，從而使小小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到專業(yè)性的培養(yǎng)。而對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的應(yīng)用在小學(xué)生教育中也是越來(lái)越常見(jiàn)，下文筆者就將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)實(shí)效性策略。

1 引入新事物增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心

對(duì)于新鮮事物的出現(xiàn)，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)講，好奇心必定會(huì)更加巨大，引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，創(chuàng)造出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很大的提升。我們都知道好奇心產(chǎn)生興趣，而小學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下，在對(duì)新鮮事物得到認(rèn)知的情況下，去思索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到新事物對(duì)自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，從而也會(huì)大程度的提高小學(xué)生自主思考能力。在這個(gè)階段中，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本身得到新的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)有自己感興趣的事物出現(xiàn)，從而也會(huì)使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種新型的教育模式，歸根究底就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下擴(kuò)展小學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)生的課外閱讀方面，詞匯量的廣度是最為重要的。詞匯量的積累是小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀有別于中學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是提高小學(xué)生閱讀能力必不可少的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)過(guò)程中，改善小學(xué)生貧乏的詞匯現(xiàn)象，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)詞匯進(jìn)行分類處理，就好比我們平時(shí)形容高興可以用成語(yǔ)的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，可以用“興高采烈”、“神采飛揚(yáng)”等來(lái)代替以往教學(xué)中高興的意思，而相較于教學(xué)教育傳統(tǒng)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以通過(guò)形象切具體的圖文描述。另外，詞匯量的積累必須要通過(guò)大量的課外閱讀，在這一點(diǎn)上“互聯(lián)網(wǎng)+”相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具備先天的優(yōu)勢(shì)，信息化技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于課外閱讀篇章方面不再僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的文本課外書(shū)籍，小學(xué)生在有興趣的情況下，就可以自行的在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，從而極大程度上的提升了教學(xué)效率。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”因此，只有使課外閱讀成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，才能開(kāi)闊小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其知識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀和理解能力。

3 獨(dú)立自主能力得到培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生在課后的課外閱讀是我們很難去掌控的，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教學(xué)教師只需要在網(wǎng)上查看小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就可以很輕松的獲取小學(xué)生課外閱讀的情況，比較較為容易進(jìn)行管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，小學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力必定會(huì)得到培養(yǎng)與提升。首先從新奇度上來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型的教學(xué)方式，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心必定會(huì)高于以往教學(xué)模式下的各種替代物，當(dāng)小學(xué)生自己的好奇心得到引誘，那小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)水漲船高;其次從教學(xué)資料的深度上來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，通過(guò)信息化的共享，很多資料不像我們以往那樣還要去翻閱書(shū)本才能得到，這樣不僅僅是教學(xué)效率的到提升，而且也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上不像以往那樣的繁重;最后從管理上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀管理必定不會(huì)像以前那樣無(wú)從下手，只需要教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搜索就可以解決以往的難題。

4 結(jié)語(yǔ)

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。在當(dāng)下的信息化大時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀能力會(huì)得到很大程度的提升，在時(shí)代的潮流之下，應(yīng)有效合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化，從而提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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