小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

闕興蘭

摘? 要：閱讀，是語文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生審美能力的重要方式和手段。如何提升學(xué)生的閱讀能力，一直是語文教師在不斷思考的問題。本文就如何促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);個(gè)性表達(dá);學(xué)生情感

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語文教師必須要提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中提高其文學(xué)素養(yǎng)。

在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂講授過程中總是直接向?qū)W生講述一些理論知識(shí)，而并不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和感悟。與此同時(shí)，教師在向?qū)W生講述試卷中的問題時(shí)，也是直接以答案為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講述。在這種模式之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都未能夠得到很好的發(fā)展，其閱讀理解能力也總是局限在某一階段中而并未獲得提高。所以，學(xué)生與閱讀的距離逐漸變得越來越遠(yuǎn)。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率進(jìn)行研究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感

當(dāng)我們在閱讀文學(xué)作品時(shí)，常常會(huì)被其中的人物或者是故事情節(jié)所感動(dòng)而產(chǎn)生情緒的起伏。與此同時(shí)，當(dāng)我們傾聽教師精彩的講述時(shí)，也會(huì)被其中的語言和內(nèi)容所吸引。情感，是我們與文學(xué)作品之間的一架良好的溝通橋梁，也是人與人的心靈之間的連接點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中一定要運(yùn)用自身的語言和行為方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的情感共鳴。只有學(xué)生對于教師所講的事情充滿期待和熱情，才會(huì)想要去深入地了解和感知閱讀文本。與此同時(shí)，只有教師能夠引起學(xué)生的情感共鳴，才能夠幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)文本的思想情感。例如，在《大青樹的小學(xué)》一課中，教師要讓學(xué)生能夠流利地朗讀課文，并且讓學(xué)生通過對課文的整體把握來了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在多媒體上展示我國各個(gè)少數(shù)民族的圖片，并且給學(xué)生講解不同的民族知識(shí)，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生看到這些多姿多彩的圖片時(shí)，必然會(huì)對其產(chǎn)生一定的興趣。然后，學(xué)生可以讓學(xué)生閱讀第一句思考自己上學(xué)時(shí)的場景和感受，讓學(xué)生體會(huì)自身的情感變化。通過這些有趣的導(dǎo)入和課堂提問，學(xué)生的閱讀積極性被很快地調(diào)動(dòng)出來，也讓整個(gè)課堂的氣氛變得十分活躍。

二、尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá)

當(dāng)我們在閱讀不同的文學(xué)作品時(shí)，必然會(huì)引起情節(jié)的變化和環(huán)境的改變而產(chǎn)生不同的感悟。即使是閱讀同一篇文章，不同的人也會(huì)因其人生經(jīng)歷和思維方式的不同而產(chǎn)生不同的理解。正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)人對于這個(gè)世界都會(huì)有不同的解讀。對于小學(xué)生來說，他們的性格和人生體驗(yàn)也有著很大的不同。作為小學(xué)語文教師，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的不同理解和感悟并且給予一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《去年的樹》一課中教師要讓學(xué)生有感情地朗讀文章內(nèi)容，從中感受童話的語言美、思想美、意境美。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先以“童話”作為導(dǎo)入，來帶領(lǐng)學(xué)生走入童話的世界。然后，教師可以讓學(xué)生自主朗讀整篇文章內(nèi)容，并且思考“這篇文章究竟講了一件什么事？”這個(gè)問題。學(xué)生要把整篇文章的內(nèi)容用簡短的話來描述出來，并且記錄在紙上。在學(xué)生思考完之后，教師可以挑選學(xué)生說出自己的想法。有的學(xué)生說：“這篇文章講述了小鳥一直在找樹朋友的故事”。有的學(xué)生說：“這篇文章講述了小鳥和樹的深厚的友誼”。有的學(xué)生說：“這篇文章講述了小鳥為了承諾而不斷追尋樹的故事”。教師一定要尊重學(xué)生的思維表達(dá)方式并且進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論

對于小學(xué)生來說，孩子們本身對于閱讀具有一定的興趣，其常常會(huì)挑選教材中比較有趣的文章進(jìn)行閱讀。然而，當(dāng)學(xué)生了解了有關(guān)這篇文章的大致內(nèi)容之后，在上課時(shí)就總是會(huì)產(chǎn)生做小動(dòng)作或者說話等不專心聽講的行為。在這種情況下，教師要在上課中讓學(xué)生思考并且回答某些問題，從而給學(xué)生帶來一些新鮮感。另外，學(xué)生針對整篇閱讀進(jìn)行評(píng)論的過程中，也是提高其審美鑒賞能力的過程。作為小學(xué)語文教師，一定要多多地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的意見和見解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在《海濱小鎮(zhèn)》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者事物特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)海濱下城的美麗和整潔。在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論來掌握文章的大致內(nèi)容。另外，教師要讓學(xué)生針對文章的寫作方式和情感表達(dá)進(jìn)行鑒賞并且說出自己的理解。通過學(xué)生對于文章的評(píng)論，他們能夠深入地了解文章寫作的方式和閱讀的方法。

綜上所述，每一篇閱讀文章，都是其作者生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的文化財(cái)富。不同的文章也有著不同的魅力。教師只有努力提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于閱讀的渴望。作為一名教育工作者，一定要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀多樣的文學(xué)作品，體會(huì)文學(xué)的奧秘，從而使學(xué)生愛上閱讀。

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