高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

洪斌

摘? 要：英語(yǔ)是高中的基礎(chǔ)性科目，在當(dāng)今的環(huán)境之下，英語(yǔ)教學(xué)的權(quán)重越來(lái)越大。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀后續(xù)寫是一個(gè)重要的教學(xué)版塊，也是高考當(dāng)中的一個(gè)重要題型，能夠提高學(xué)生綜合把握英語(yǔ)知識(shí)的能力。然而讀后續(xù)寫的教學(xué)也面臨著許多困難，關(guān)于讀后續(xù)寫的相關(guān)研究也處于一個(gè)發(fā)展的階段，如何更好地進(jìn)行讀后續(xù)寫是當(dāng)今擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重課題。本文筆者結(jié)合自身高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，首先分析了高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

如今，隨著課程改革與高考改革的推行，讀后續(xù)寫成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱門話題，在高考中也成為一種新題型。那么什么是讀后續(xù)寫呢？讀是理解性技能，寫是表達(dá)性技能，讀后續(xù)寫是圍繞閱讀材料提供的語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)造性模仿，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，這一模式的理論基礎(chǔ)是很廣泛的，來(lái)源于協(xié)同效應(yīng)，包括語(yǔ)言協(xié)同和情境協(xié)同，能夠在相互合作得到社會(huì)互動(dòng)中使用語(yǔ)言，我國(guó)學(xué)者王明初根據(jù)這一理論創(chuàng)建了讀后續(xù)寫的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師需要切實(shí)重視讀后續(xù)寫這一模式，并且設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中施行讀后續(xù)寫這一模式具有重要的價(jià)值和意義。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在續(xù)寫的過(guò)程中，學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容與原文要保持一致性，這就考查學(xué)生的英語(yǔ)積累程度，對(duì)學(xué)生也來(lái)說(shuō)也有著一定的挑戰(zhàn)性，反而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言流利性的發(fā)展。閱讀和寫作是英語(yǔ)教學(xué)的兩大基礎(chǔ)版塊，續(xù)寫需要學(xué)生流利地進(jìn)行閱讀，也需要學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。最后，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。讀后續(xù)寫需要尊重原文的語(yǔ)言風(fēng)格和故事情節(jié)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和連接，不僅要求學(xué)生具有分析和整合思維，也需要學(xué)生有良好的邏輯思維。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇閱讀材料

讀后續(xù)寫是一個(gè)新穎的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言也有著很大的挑戰(zhàn)性。讀后續(xù)寫是讀寫結(jié)合的一個(gè)重要載體，將讀和寫置于同一個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中，讀的內(nèi)容是學(xué)生模仿的對(duì)象，是讓學(xué)生展開創(chuàng)作的基礎(chǔ)。閱讀材料的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫奠定了基調(diào)，因此如何更好地選擇閱讀材料就顯得十分重要。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，閱讀材料的來(lái)源可以十分廣泛，比如，網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)報(bào)紙、教材中的閱讀都可以，但是不是所有的閱讀材料都適合作為讀后續(xù)寫的材料。筆者認(rèn)為讀后續(xù)寫在選擇閱讀材料時(shí)要遵循三個(gè)原則。第一，內(nèi)容要具有趣味性。興趣是最好的老師，有趣的閱讀材料能夠更好地吸引學(xué)生。第二，話題具有生活性。語(yǔ)言與生活是密不可分的，選擇這樣的閱讀材料能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生才有寫作的欲望。第三，內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。如果我們選擇一篇十分難的篇章，有許多陌生的詞匯，那么學(xué)生就會(huì)望而生畏。

（二）合理設(shè)計(jì)讀寫比例

讀后續(xù)寫涵蓋了兩部分內(nèi)容，那就是閱讀和寫作，但是也有后期修改的一個(gè)過(guò)程。一節(jié)課的容量是十分有限的，但是讀寫完美地契合是一個(gè)有難度的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生更好地完成閱讀部分和續(xù)寫部分，是需要高超的教學(xué)藝術(shù)的。此外，從閱讀到續(xù)寫的轉(zhuǎn)換是需要一個(gè)沉淀的過(guò)程，因此不僅要分配好讀寫的比例，還要給學(xué)生布置后續(xù)的作業(yè)讓學(xué)生來(lái)調(diào)整，這樣長(zhǎng)期地訓(xùn)練下去，學(xué)生的續(xù)寫能力會(huì)大大地提升。比如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一課時(shí)，我是更多地讓學(xué)生來(lái)參與閱讀的學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生續(xù)寫了一小部分，在學(xué)生了解了更多的語(yǔ)言詞匯和文化背景后，再讓學(xué)生進(jìn)行修改和完善。

（三）把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

無(wú)論是中文寫作還是英文寫作，都是具有脈絡(luò)和情節(jié)的，是具有內(nèi)在邏輯的。在讀后續(xù)寫的時(shí)候，我們應(yīng)該幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要思想，理清整篇文章的架構(gòu)和思路。除了注意段落收尾和每段段首之外，我們應(yīng)該讓學(xué)生注意文章連接詞的使用，比如not ...until/ hardly...when等等，在續(xù)寫的時(shí)候也可以使用。尤其是在記敘文的續(xù)寫當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生知道記敘文的六大要素，即when/where/who/what/why/how等等，這樣學(xué)生在續(xù)寫的時(shí)候才能更好地延續(xù)文章內(nèi)容，保持連貫性。此外，應(yīng)該抓住文章的一些關(guān)鍵句子，這樣更容易確定續(xù)寫的思路。

（四）有效促進(jìn)情景協(xié)同

情景協(xié)同是讀后續(xù)寫的理論基礎(chǔ)，語(yǔ)言理解和產(chǎn)出結(jié)合要產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，才能提高讀后續(xù)寫的教學(xué)效果。讀后續(xù)寫的情景協(xié)同應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是情景協(xié)同，二是語(yǔ)言協(xié)同，其中情景協(xié)同主要指的內(nèi)容的連貫性，語(yǔ)言協(xié)同主要指的是語(yǔ)言風(fēng)格的協(xié)同。比如，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生保持人物協(xié)同，關(guān)注閱讀材料中的人物形象和性格特點(diǎn)，梳理人物關(guān)系。還需要促進(jìn)情感協(xié)同，可以利用討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，分析詞句所承載的感情。語(yǔ)言協(xié)同更需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，因?yàn)槲覀儾粌H要將原文的意思表達(dá)出來(lái)，而且要體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。

總而言之，讀后續(xù)寫是高中英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要途徑。作為高中英語(yǔ)教師，需要進(jìn)行調(diào)整和總結(jié)，為學(xué)生的讀后續(xù)寫開辟新的道路。

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