淺談農(nóng)村小學(xué)英語對話教學(xué)的實用策略

馮雯萍

[摘? 要：農(nóng)村的教育水平相較于城市還比較落后，而農(nóng)村英語的教學(xué)更是十分脆弱。在農(nóng)村英語課堂中，老師較為注重學(xué)生們的學(xué)習成績，而對話教學(xué)的應(yīng)用很少，這也使得學(xué)生沒有進行口語實踐的機會。在小學(xué)階段，教師在教育過程中必須注重孩子們的身體與心理健康，積極培養(yǎng)孩子們的綜合能力，通過視，聽、讀、寫等形式將游戲與學(xué)習相結(jié)合，提高孩子們對英語的學(xué)習熱情，激發(fā)他們對口語教學(xué)的學(xué)習興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)英語;對話教學(xué)]

小學(xué)階段，孩子們的心性尚不成熟，對枯燥的學(xué)習內(nèi)容很難提起興趣，但是同時也是對新事物接受能力較強的階段。因此，教師如何提高課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣，變得尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)英語對話教學(xué)中存在的問題

對農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)我想如果用“一潭死水”來形容，應(yīng)該再合適不過了。老師們?yōu)榱顺煽儯瑤ьI(lǐng)學(xué)生日復(fù)一日的學(xué)習啞巴英語，背單詞，背語法，聽磁帶成為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習英語的主要內(nèi)容，鍛煉口語機會的缺少，導(dǎo)致一系列的問題出現(xiàn)在農(nóng)村英語對話教學(xué)中。

（一）學(xué)生的聽、說能力較低

學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，在課堂中應(yīng)該得到充分的重視?？墒窃趹?yīng)試教育的影響下，老師和學(xué)生過分注重卷面成績，使得在平時的英語教學(xué)中沒有進行口語方面的練習，進而學(xué)生們使用英語進行對話的能力得不到有效發(fā)展。長此以往，沒有優(yōu)良的語言環(huán)境，不僅學(xué)生無法使用英語和他人進行簡單的對話，學(xué)生的聽力也會有所影響。

（二）學(xué)生在課堂的地位不夠明顯

在課堂中，老師為達到教學(xué)目標往往忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以被動的狀態(tài)進行學(xué)習，反而降低了學(xué)生們的學(xué)習效率。英語對話教學(xué)的目的本就在于，提高學(xué)生使用英語與他人進行交流的能力。農(nóng)村英語課堂上枯燥的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生很難全身心的投入到課堂中，而長久的“啞巴英語”更使得學(xué)生們不敢張口。那么如何使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生們對英語對話學(xué)習的興趣，逐漸成為老師們關(guān)心的問題。

（三）英語教學(xué)方法單一

教師根據(jù)教材上有限的內(nèi)容，按部就班的進行講解，無法令學(xué)生們真正地投入到英語學(xué)習中。教材的內(nèi)容畢竟有限，也在一定程度上局限了學(xué)生們的思維，沒有真實語境的影響，學(xué)生們對英語對話缺乏真正的理解，而枯燥的做題，背單詞很容易讓小朋友們感到厭煩，不利于小學(xué)生綜合語言能力的形成和進一步發(fā)展。

二、對話教學(xué)問題的解決方法

英語作為一種交際語言，需要我們學(xué)以致用，而不是一味的“死學(xué)習”。如何提高學(xué)生們對英語對話教學(xué)的興趣，變成我們首先要攻克的難題。農(nóng)村發(fā)展速度緩慢，英語教學(xué)資源也不夠豐富，沒有專業(yè)的口語老師，也沒有良好的語言環(huán)境，為英語對話教學(xué)工作的開展帶來一些問題。但是作為一名合格的教師，必須想盡一切辦法，為學(xué)生們創(chuàng)造條件。

（一）課堂提問

小孩子總是擁有強烈的好勝心，教師正可以借助這一特性，可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組競賽的方式進行比拼，不僅使得學(xué)生們對將要學(xué)習的內(nèi)容積極預(yù)習，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。例如，教師在對閩教版小學(xué)四年級英語“Unit 3 School subjects”進行教學(xué)時，可以提前給學(xué)生們布置任務(wù)。教師可以使用英語“ How many subjects in our school？”或者“Who can tell me what is your favorite subject ？”對學(xué)生進行提問，為學(xué)生們盡可能的營造語言環(huán)境，提高課堂中學(xué)生們的參與度，增強與學(xué)生的互動性。

（二）情景再現(xiàn)

通過學(xué)生扮演教材中的人物，將教材中的情景在現(xiàn)實生活中進行演繹，改變原本枯燥乏味的課堂，讓學(xué)生體驗英語對話的魅力比如在“Unit 5 Shopping”Part B的講解過程中，通過讓學(xué)生自主選擇售貨員，媽媽，男寶寶和女寶寶等角色，進行分角色對話表演。這樣不僅可以促進學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)中，也使得學(xué)生們對“How much is it ？”句型，“toy”，“seventy”，“hundred”等單詞有了更深刻的印象。

（三）善于總結(jié)

一節(jié)有趣的課堂結(jié)束之前，需要老師和同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容進行小小的總結(jié)，既回顧了當堂課的知識點，又有利于下節(jié)課的教學(xué)。通過老師和同學(xué)們回顧重點單詞，重點句型等考試內(nèi)容也可以重新加深學(xué)生們的印象，而知識點有效的梳理也讓學(xué)生們接受起來更加方便，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習英語的快樂。

三、結(jié)束語

教育是國家發(fā)展之根本，只有好的教育才能孕育出好的人才，因此我們要注重教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是相對落后的農(nóng)村教育。隨著社會不斷進步，英語的地位越來越重要，一口流利的英語可以為我們加分，而因為英語失去珍貴機會的人也比比皆是，為了減少這種情況的出現(xiàn)，我們更要注意農(nóng)村教育中英語對話教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進孩子們使用英語對話，為教育的進一步發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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