對(duì)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀策略的教學(xué)探究

馬尚平

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，通過(guò)運(yùn)用多種閱讀教學(xué)策略提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

1教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

不論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是高等教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是先確立教學(xué)重難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)把握的不太準(zhǔn)確。大部分學(xué)生是需要教師在閱讀課堂中提示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這也是對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的一個(gè)考驗(yàn)。哲學(xué)中講要抓住事物的主要矛盾，推彼及此，閱讀教學(xué)中教師要理清教學(xué)思路，抓住閱讀文本中的重難點(diǎn)。教師是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的引路人，充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，如果教師在授課過(guò)程中眉毛胡子一把抓，學(xué)生很難聽(tīng)懂課程內(nèi)容，反之，如果教師用精煉、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出課堂重難點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)課效率也大大提高，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2閱讀教學(xué)應(yīng)貫穿到學(xué)生發(fā)展全過(guò)程

把語(yǔ)文知識(shí)貫穿到學(xué)生自身發(fā)展中就是使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的沃土，不論是分析、理解、概括、綜合，還是邏輯抽象思維，學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅是課堂上40分鐘的事，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的全部生活。在講關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的課文時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史做了解、調(diào)研，如參觀當(dāng)?shù)氐内w一曼紀(jì)念館、趙尚志紀(jì)念館、七三一遺址等，學(xué)生有了前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在隨后的課堂教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命烈士的敬仰之情，進(jìn)而升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材中《索溪峪的“野”》這篇寫景課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷，描述其他地方的自然景觀，使學(xué)生在欣賞香山美麗景色的同時(shí)，了解到祖國(guó)其他地方的自然風(fēng)光。教師要用敏銳的視角尋找閱讀教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生實(shí)際生活中的契合點(diǎn)，把課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生的心靈與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更讓學(xué)生與周圍世界息息相通。

3加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

首先，提出課外閱讀要求。課外閱讀的目的與整個(gè)閱讀教學(xué)的目的是一致的，課外閱讀的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)、文學(xué)、思想方面都得到提升。例如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)資料，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。

其次，推薦書目。小學(xué)學(xué)生對(duì)課外書的篩選能力較弱，對(duì)所要讀的課外書的題材、內(nèi)容、思想等方面不了解，還需要教師進(jìn)行推薦、指導(dǎo)閱讀。一般來(lái)說(shuō)，為增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)課外讀物應(yīng)以敘事性作品為主，具有一定的教育意義，學(xué)生在了解社會(huì)生的同時(shí)，更能接受書中的思想教育。

第三，指導(dǎo)方法。自學(xué)是課外閱讀與課堂教學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)生能夠自學(xué)的前提是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要起到正確的指導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生閱讀過(guò)程中抓住閱讀重點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽“序言”“后記”“出版說(shuō)明”等內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，以摘錄、寫心得、提要等方式進(jìn)行;開(kāi)展課外閱讀研討座談交流會(huì)，針對(duì)某本書或某個(gè)人物、或某個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)展開(kāi)討論，討論中教師充當(dāng)配角，服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。

第四，組織課外活動(dòng)。為使班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，教師可組織以課外閱讀為中心的閱讀學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，教師實(shí)時(shí)給予正確引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，使學(xué)生在課外活動(dòng)中拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)交際。

4培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，一是要選擇合適的閱讀內(nèi)容，比如小學(xué)中高段的學(xué)生就不必讓他們?cè)偃タ蠢L本之類的圖書，要看文字更多一點(diǎn)，文本邏輯性更強(qiáng)一些的書籍，可以嘗試讓他們看看簡(jiǎn)單的經(jīng)典著作;二是閱讀的形式要多樣化，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多種的閱讀方法，比如：朗讀、默讀、精讀、略讀、誦讀、自由讀等等，還可以在此基礎(chǔ)上加入角色表演和唱歌（將詩(shī)或者詞加上節(jié)奏唱出來(lái)），使學(xué)生在閱讀中能感受到快樂(lè)，獲得閱讀的成就感。三是，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)獨(dú)特感受。相信每位同學(xué)都有獨(dú)一無(wú)二的閱讀體驗(yàn)，尊重他們的多元理解、尊重個(gè)性差異，捍衛(wèi)學(xué)生的個(gè)性尊嚴(yán)，使學(xué)生勇于表達(dá)閱讀感受。再次，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一是學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊思邊動(dòng)筆的好習(xí)慣，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，看書的時(shí)候的靈光乍現(xiàn)如果不記錄下來(lái)，很快會(huì)消失，這是很多讀者都有過(guò)的體驗(yàn)，因此在閱讀的時(shí)候一定要拿著一支筆，畫一畫記一記，養(yǎng)成多寫多思的好習(xí)慣;二是要養(yǎng)成善于使用工具書的習(xí)慣，小學(xué)階段還有很多字詞成語(yǔ)學(xué)生不能夠完全理解，在其影響到理解文本意思的前提下，必須要解決，不然很可能造成對(duì)整個(gè)文本理解的誤差，學(xué)而不思則周，思而不學(xué)則殆;最后，要將閱讀與寫作相結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫往往都是一體的，讀的多了寫出來(lái)的文章也會(huì)慢慢地變得優(yōu)美有邏輯，兩者之間的關(guān)系是從讀學(xué)寫，以讀促寫。

5結(jié)束語(yǔ)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，閱讀是一種運(yùn)用概念進(jìn)行吸收、判斷、推理、內(nèi)化的復(fù)雜思維過(guò)程，閱讀不僅僅是我們認(rèn)識(shí)世界的重要工具，更在我們發(fā)展思維，獲得審美情趣的方面具有重要作用。閱讀教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)這一切的起點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是其基本途徑，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是重中之重，不可或缺。

參考文獻(xiàn)：

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