小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提升途徑探究

黃小琳

摘要：課堂教學(xué)也是一種精神的交流和對(duì)話，有助于激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這不僅能夠減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。本篇文章將就如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率進(jìn)行探究，結(jié)合課堂實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);提升效率;有效對(duì)策

引言：教師在課堂中的所運(yùn)用的教學(xué)技巧和教學(xué)表現(xiàn)都影響著最終的教學(xué)效果?！督逃笤~典》對(duì)教師的教學(xué)能力定義如下：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力?！庇纱丝梢姡處煹哪芰徒虒W(xué)技巧，能夠處理教學(xué)過程中一些非事先預(yù)料的問題，這對(duì)整個(gè)教學(xué)過程是非常重要的。再者，小學(xué)英語作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于教師來說，有較繁重的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要想提高小學(xué)英語教學(xué)效率，不是單純依靠語法知識(shí)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能夠做到的。提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，還需要對(duì)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，對(duì)知識(shí)的輸出有教師自己的見解?？偠灾?，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，還需要更多的教學(xué)智慧。

一、“課堂有效性”的核心概念

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是教育者不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。著名的教育學(xué)家語文生教授曾經(jīng)說道：“課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步、收獲和提高。”因此，課堂有效性表現(xiàn)在：從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生從不懂到懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、從不能夠運(yùn)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到能夠靈活運(yùn)用、知識(shí)量不足到有豐富的知識(shí)庫;從學(xué)生的思想角度出發(fā)，從對(duì)英語學(xué)習(xí)是陌生到喜歡學(xué)習(xí)英語、從沒有多大的學(xué)習(xí)興趣到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、從不熱愛英語到熱愛英語學(xué)習(xí)。

除此之外，課堂教學(xué)的有效性，還需要教師遵守整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的客觀規(guī)律。即在最少的時(shí)間、精力投入范圍之內(nèi)，收獲最多的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維延展力，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活應(yīng)用，并提高口語表達(dá)能力。同時(shí)，還需要學(xué)生在知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展方面、學(xué)習(xí)方法收獲方面、思想情感養(yǎng)成等全方面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性是客觀的，也是具有價(jià)值性的。這里的有效性是指以主體的提升為判斷依據(jù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是否獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，能力是否得到提升則成為了教學(xué)有效性的判別指標(biāo)。因此，要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，不是簡(jiǎn)單地完成教師的教學(xué)任務(wù)，和教師單方面是否認(rèn)真付出，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是否學(xué)到新的知識(shí)和能力是否得到提升。

二、小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，情況不容樂觀。有些教師上課前沒有進(jìn)行精心準(zhǔn)備，甚至沒有教學(xué)方案。更不必說他們對(duì)于學(xué)生的了解程度。有的教師雖然對(duì)課堂的計(jì)劃十分上心，但是卻缺乏有效的教學(xué)方法，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生單方面的輸出知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最終教學(xué)效果不佳，甚至適得其反。學(xué)生也會(huì)在這樣的教學(xué)模式中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在新課改的不斷推進(jìn)下，一些教師明白了教學(xué)有效性的重要，嘗試采用新型的教學(xué)方法，但是往往卻流于表面。

這些低效的教學(xué)現(xiàn)象都存在于當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，這對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有許多危害。不僅會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也很難發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。更不必說小學(xué)生的英語能力提升和全方面的素質(zhì)發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)理念，沒有尊重學(xué)生的主體地位，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和滿足他們的支持與要求。當(dāng)今小學(xué)英語教師需要做的，首先是對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、為他們的創(chuàng)新能力發(fā)展提供平臺(tái)。給予他們更多的機(jī)會(huì)去提升英語能力。由此可見，有效的對(duì)策對(duì)小學(xué)英語課堂開展的必要性——在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條件下，提高課堂教學(xué)的有效性，并且真正落實(shí)新課改的教學(xué)理念。

三、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)

在新的教學(xué)理念下，小學(xué)英語課堂，應(yīng)該和生活實(shí)際緊密相連。通過聽、說、讀、寫的全方面訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的效率，教師還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)生最大的支持和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)，還需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在不斷地學(xué)習(xí)中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在新課程概念下，需要明確學(xué)生在英語課堂中的主體地位，讓他們提高自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以及加強(qiáng)和教師、同學(xué)之間的合作與交流。

在每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都參差不齊，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)人差異。并且在小學(xué)英語教學(xué)中，雖然要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)過程中加入一些游戲。但是，教師在課堂設(shè)計(jì)中，也要把握好游戲在課堂中的“度”。小學(xué)生初步接觸英語，在記憶單詞方面有許多困難。主要的原因是他們沒有掌握詞匯的規(guī)則，因此教師應(yīng)該為他們普及更多的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)技能和運(yùn)用教學(xué)智慧。注重課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行反思和總結(jié)

結(jié)語：

開展一節(jié)高效的英語課堂需要學(xué)生和教師的共同努力。尤其是教師需要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)理念。小學(xué)英語教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的理解和反復(fù)訓(xùn)練，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)英語課堂應(yīng)該有一個(gè)輕松、愉快和積極的課堂氛圍，讓學(xué)生通過自己的感知和親身體驗(yàn)，加強(qiáng)英語知識(shí)的實(shí)踐和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過教師的不斷引導(dǎo)，明確學(xué)生在英語課堂中的主體性，才能打造出高效率的英語課堂。