淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應用

駱必華

摘要：《新課標》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強力工具”。這就要求電腦和網(wǎng)絡(luò)應該成為學生學習的一種重要工具和手段，要求教師運用多媒體手段開展教學活動，把以前那些只能通過思維和想象來領(lǐng)會的教學內(nèi)容，借助多媒體等計算機輔助手段，直觀地表示出來加以處理。對學生來說，興趣是最好的老師，是學習動力的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣在求知過程中發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)多媒體課件以其鮮明的色彩、生動的形象，能夠極大地調(diào)動小學生的學習興趣，從而使學生能在愉快的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少學生厭學情緒。所以，在課堂教學中，必須對信息技術(shù)加以重視，利用多媒體課件提升老師的教學效果和學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;信息技術(shù);應用

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。合理利用信息技術(shù)教學手段，能使教學情景更能激發(fā)學生的求知欲，使教學情景更能激發(fā)學生的學習動力，形成高效課堂;能夠突出教學重點、分散教學難點;使課堂練習靈活多變;使課堂教學達到最優(yōu)化，從而為學生的學習打開新的大門。

一、巧用信息技術(shù)，加強師生互動

新課程背景下，利用信息技術(shù)加強信息互動能夠增添課堂活力，加深學生的學習體驗，促進師生之間的思想情感交流。 高效高質(zhì)的教學必然離不開頻繁的師生互動，這種互動包括師生之間的問答、評價、建議、反饋、指示等等，農(nóng)村地區(qū)學生的學習習慣以及學習狀態(tài)整體不如發(fā)達城市地區(qū)的學生，讓學生主動與教師溝通交流具有較大的難度。 小學數(shù)學教師應利用信息技術(shù)對學生進行引導，例如在學習《有余數(shù)的除法》這一知識點時，教師可以提前準備好訓練的習題課件，課件可以配合輕音樂避免計算過程過于沉悶，教師先將題目展示給學生讓學生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點名讓幾名學生公布自己的答案，接著教師再問學生：“贊同 A 同學答案的請舉手，贊同 B 答案的請舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學生進行一一分析，這樣學生會懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學生常見的幾種錯誤用課件的形式突出展示給學生。 在這一教學過程中，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，會主動和教師進行互動溝通，希望能夠解決困惑，而教師將傳統(tǒng)教學方法與信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度發(fā)揮了教師的作用，同時通過信息技術(shù)突出了教學的重難點，提醒學生知識點的注意事項，課堂教學成果實現(xiàn)最大化延伸。

二、應用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

發(fā)展學生的思維能力是小學數(shù)學的核心任務(wù)，也是對學生進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。信息技術(shù)多媒體課件就可以勝任這一任務(wù)。以《租船》這節(jié)課為例，學校組織同學們?nèi)澊?，首先呈現(xiàn)多媒體畫面，通過多媒體課件的引導，使同學們知道了要使用這些租來的船，可以有兩種分配方案：一種方案是其中的 5 條船，每條船上坐 4 人，剩余一條船上坐 2 人，列出算式是 4×5+2 =22;另一種方案是其中的 4 條船，每條船上坐的 4 人，另外兩條船上各坐 3 個人，列出算式是 4×4+2×3 = 22;通過運用多媒體手段層層遞進的演示、啟發(fā)、講解，使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化了認識，強化了記憶，發(fā)展了思維能力。

三、巧用信息技術(shù)，能夠突出教學重點，分散教學難點

數(shù)學是一門抽象性和概括性很強的學科， 學生往往不能理解和利用他人的思維成果， 特別是教學重點和教學難點的內(nèi)容，恰當運用信息技術(shù)，變抽象為具體，調(diào)動學生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學 “圓柱的體積”公式推導過程中，光憑教師的嘴皮子，即：首先將圓柱沿底面直徑切成兩半，然后將兩半再平均分成若干等份， 最后兩半交叉拼成近似的長方體，得到長方體的體積公式 V=SH 。 這樣簡單、機械的傳授，不就是“紙上談兵”嗎？效果不佳。因此可以通過課件在一體機上用動畫的展示，一目了然，使學生在動與靜的對比中、理性與感性的交流中、抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高學習熱情、加強對知識的理解。合理地在課堂中利用信息技術(shù)，能恰當化解本節(jié)課的疑難，使學習內(nèi)容的過程和方法形成一個有機整體，從而啟迪學生的思維。

總之，信息技術(shù)在農(nóng)村小學教學中的應用，并不是簡單的資金投入、設(shè)備投入能夠?qū)崿F(xiàn)的，信息技術(shù)的有效應用首先需要教師們的深刻認識和有效使用，然后需要與既有課堂教學形成配合，輔助教師集中學生的課堂注意力、營造教學氛圍、擴展學生視野和知識面，提高農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì);教師在應用過程中要注意分寸和比例，避免應用過程中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，切實發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村小學教學中的作用。

參考文獻：

[1]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用研究[D] . 四川師范大學，2015

[2]趙曉琴. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用研究[D] .四川師范大學，2015