中西方文化差異在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

譚小婷

摘要：中西方之間有著較大的文化差異，中西方文化差異是很多中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，在講授英語知識(shí)的同時(shí)要注重滲透中西方文化的差異。教師必須正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異的重要性，針對(duì)中西方文化差異進(jìn)行教學(xué)，將中西方文化差異運(yùn)用到英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中西方文化差異? 中學(xué)生 英語教學(xué)

一、中西方文化差異在日常生活中的體現(xiàn)

在中國，與人交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)問對(duì)方多大年齡，在路上碰到熟人時(shí)，經(jīng)常會(huì)問對(duì)方去哪里，這些詢問在國人眼中都是再正常不過的，交流雙方都會(huì)很樂意分享這些微不足道的信息。但在西方，和一個(gè)不太熟悉的人交流時(shí)，尤其是當(dāng)對(duì)方是一位女性時(shí)，詢問對(duì)方多大年齡是非常不禮貌的。因此在中學(xué)英語教材中出現(xiàn)了這樣一段對(duì)話：“How old are you？”“It’s a secret.”。除此之外，在路上碰到熟人時(shí)，西方人一般不會(huì)問對(duì)方去哪里，因?yàn)檫@屬于在窺探對(duì)方的隱私。再者對(duì)于對(duì)方的宗教信仰是什么，對(duì)方的工資收入，對(duì)方的婚姻狀況等等這些都是涉及對(duì)方隱私的事情。而在中國，朋友鄰居之間，這種種都體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方的關(guān)心，愛護(hù)和體貼。

中國與西方國家在打招呼與告別方面也存在差異。打招呼與告別是人類生活中最為常見的交流語句，在中國，打招呼的語句一般是：“吃飯了嗎？”、“從哪來？”、“到哪去？”，諸如此類。告別的語句一般是：“慢走?！?、“走好。”、“再見！”等。而在英語國家則大不相同，在打招呼的時(shí)候，西方人只會(huì)單純地使用“Hello”、“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”、“How are you？”等，而不會(huì)詢問對(duì)方要做什么？做了什么？因?yàn)檫@樣的問法屬于侵犯隱私，是非常不禮貌的行為。在告別時(shí)，西方人一般只會(huì)簡(jiǎn)單地說：“Bye”、“See you later”，而不會(huì)說類似于“走好”之類的話，因?yàn)檫@樣的告別方式西方人難以理解。

在中國，鄰居之間可以不事先打招呼就去對(duì)方家里串門，而且不用顧慮對(duì)方是否有時(shí)間，朋友之間關(guān)系親密，可以不拘小節(jié)，而西方國家中，不事先預(yù)約好就去對(duì)方家里串門，這是非常不禮貌的行為。

二、針對(duì)中西方文化差異的中學(xué)英語教學(xué)策略

1、在教學(xué)中樹立文化差異的意識(shí)

了解中美隱私的差異，有利于中國人與美國人在日常生活中的流能順利進(jìn)行;有利于商務(wù)談判的順利開展。我們不僅要了解文化的多樣性也要尊重文化的差異性。我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行文化差異的滲透。由于中學(xué)生缺乏文化背景知識(shí)，雖然理解了字面的東西但是無法理解文化的差異，那么就要求老師在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行文化的滲透，樹立文化差異的意識(shí)?？蓪⒂嘘P(guān)文化知識(shí)介紹給學(xué)生，指出文化的意義。文化背景結(jié)合教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的知識(shí)，另一方面提高學(xué)生文化知識(shí)。

2、開展各種英語的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化差異的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。能有效的推動(dòng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)認(rèn)知中西方文化差異的不同。持久的興趣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)的差異

3、注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)

針對(duì)中西方文化差異，中學(xué)英語教師應(yīng)注意在中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要教師對(duì)英語課堂的整體掌控以及對(duì)學(xué)生的足夠了解，中學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課文的要求，借助多媒體進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，有身臨其境的感受，在情境中更加深入地了解中西方文化差異。

4、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

針對(duì)中西方文化差異，中學(xué)英語教師應(yīng)注意在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活入手，首先，中學(xué)英語教師在英語課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的思考角度向西方人的思考角度靠攏。再者，中學(xué)英語教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用英語進(jìn)行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

三、結(jié)語

中西方文化差異在多個(gè)方面都有體現(xiàn)，中西方文化差異對(duì)中西方人士的跨文化交際產(chǎn)生了較大的影響，為使中學(xué)生在與西方人交流時(shí)不產(chǎn)生誤會(huì)，中學(xué)英語教師應(yīng)注意在中學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化交際意識(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，將中西方文化差異運(yùn)用到教學(xué)中去。

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