探析小學綜合實踐課程有效開展的途徑

張紹金

摘要：實踐綜合課程是小學課堂教學的重要組成部分，其所帶來的良好學習效果也是顯而易見的。通過小小學綜合實踐活動課的良好運用，我們意識到，小學綜合實踐活動課對于學生實踐能力的提升具有極其重要的作用和意義。文章結合教學實際，針對如何有效運用于綜合實踐活動課作如下探討，希望對一線教師同仁們能夠起到些借鑒作用。

關鍵字：小學;綜合實踐課程

隨著知識經濟、全球化時代的到來，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索新型學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質、高水平人才，已成為當前我國學校課程教學改革迫切需要解決的重要問題。因此本文教師以知識建構思維模式進行教學，符合當前學校人才培養(yǎng)的需求和教師提高課堂教學效果的需要。在小學教育中有效開展實踐課程，通過開放的學習環(huán)境，無論是教材內容還是學習方式、組織形態(tài)等等應具有靈活性和變通性，學習者可以根據(jù)需要選擇和取舍。開放的學習環(huán)境有除教師、教材、學生以外物質的、心理的、社會的、文化的多種因素構成，是一個不斷與學習者發(fā)生交互的動態(tài)系統(tǒng)，知識建構的理論直接影響綜合實踐活動課程的特色和價值取向。

1.多角度開展合作學習

正所謂，橫看成嶺側成峰，看待事物的角度不同，得到的結果也不盡相同。小學綜合實踐課教學中，教師要側重多角度引導學生開展合作學習，做到具體問題具體分析。在面對不同的教學任務時，教師就要根據(jù)具體的教學實踐內容，多角度深層次的進行分析事物、挖掘事物本質、總結事物特點，從而讓事物主體能夠完整、立體的顯現(xiàn)出來。

有效探索新知識是小學綜合實踐課程的基礎。只有教師組織好學生順利進行學習探究，才能更好地完成學生對新知識的全面探索和理解。不斷加強多角度合作學習與探究，才能讓學生通過多角度把握和理解新知識。

2.通過線上共享資源的師生互動教學

該類形式是師生以網絡上豐富的教學資源為基礎開展教學的教學模式，師生借助網絡上豐富的教育資源和學習資料，完成學習計劃和培養(yǎng)某些能力的目標。這種模式是一種通過自我學習來拓展知識面、深挖課堂教學內容的互動教學。這種模式下，學生將是學習的中心，需要利用學生對知識的渴望，引導學生積極主動參與教學互動，讓學生在此過程中充分利用大量資源，開闊視野、開拓思維，且教學方式多種多樣，教學地點靈活不受限制，基本可以實現(xiàn)時時刻刻隨時隨便互動教學。一般可以通過論壇、微信群、QQ群等形式開展此類教學。這種綜合實踐活動課程的教育資源一般不會僅僅保留在教師手中，而是存在于線上的資源庫中。很多課堂探究的課題也都是通過網絡獲取資料，通過線上問卷調查形式對符合要求的人群開展調查，在課程結束階段，需要編寫結題報告，有時需要通過圖文的形式進行展示，這時會更頻繁的溝通。

3.結合地方特色開展綜合實踐課教學活動

皮影藝術在我國已經流傳2000多年，這一古老的民間藝術在歷史的大潮中幾度沉浮，隨著時間的推移，在信息技術的沖擊與擠壓下，其市場和生存空間日漸萎縮，甚至已瀕臨被遺忘的邊緣。易門縣銅廠鄉(xiāng)是皮影戲的故鄉(xiāng)，非物質文化皮影傳承人王文躍，是本地唯一一位既能制作皮影道具，又能熟練表演皮影戲獨特技藝的民間藝人，而今他年壽已高，皮影戲已陷入后繼無人的困境，面臨著“自然消亡”的?危險。銅廠鄉(xiāng)中心小學積極行動，承擔起傳承保護非物質文化遺產的任務，結合“圓夢蒲公英”公益班將“非遺”及“非遺傳人”請進課堂，開展《有趣的皮影戲》綜合實踐課教學。

在綜合實踐課活動中，主要以“了解皮影起源發(fā)展、做皮影、學習皮影唱腔表演技巧、編寫劇本”為主題開展了一系列的皮影探索實踐課程。在繼承與創(chuàng)新并重、多科教學與皮影表演深度融合這一理念的引領下，開發(fā)出了具有特色美、傳承美、實踐美的《影子的魅力》校本課程。旨在引領下一代發(fā)展皮影藝術，使學生熱愛本民族傳統(tǒng)文化、理解多元文化。

在語文老師的指導下，師生共中編寫劇本，開展皮影戲校本課程。我校皮影戲校本課程實施以來，開展的有聲有色，課本劇排演了《三打白骨精》《哪吒鬧海》《負荊請罪》《大鬧天宮》《三顧茅廬》等20余個節(jié)目;這一系列活動能使校內教育與校外教育獲得有機的聯(lián)動與互補，讓學生在探秘、試玩、設計、創(chuàng)新中傳承和弘揚皮影這一非物質文化遺產。最后我用魯迅先生的一句話來結束我的說課。?魯迅先生說：“文學藝術有地方色彩的，倒容易成為世界的?！逼び笆侵袊?

結束語

總之，小學綜合實踐活動課不但能夠幫助學生開拓思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更加能夠有效培養(yǎng)孩子們的集體意識和合作的精神，進而有助于促進小學生團隊意識的形成。教無定法，綜合實踐課教學中，教師應創(chuàng)新開展合作學習的形式，充分利用合作學習的優(yōu)勢深度開發(fā)學生的個人潛能，引導和促進學生之間進行廣泛的交流和合作，扎實培養(yǎng)學生的動手實踐能力和合作意識，全面提高學生的綜合實踐素養(yǎng)。

參考文獻

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