淺談初中生物DIY

杭志鋒

在初中生物學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，不僅能充分激發(fā)對生命世界的奧秘感興趣的心理傾向，而且能把學(xué)生的認識學(xué)習(xí)活動集中到自己感興趣的新事物上來。它是取得教學(xué)成功的第一步。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣通過動手和動腦去獲取知識，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好和特長，也有利于開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生在探究活動中啟動了思維，激發(fā)了學(xué)生的主動性，而教師則真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不僅僅是知識的傳授者。通過這種師生教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和對知識探索潛能的激發(fā)。

認知源于實踐。探究性學(xué)習(xí)從實踐探究入手，能夠?qū)W到的知識遠比從書本上學(xué)到的知識生動得多，深刻得多。探究性學(xué)習(xí)的引入，是生物基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的一場革命，其深遠意義涉及到國民科學(xué)素養(yǎng)的提高，也涉及到人類在地球上的可持續(xù)發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和毅力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的培養(yǎng)。同時探究性學(xué)習(xí)通常將生活實際融于課案中，將生活中的科學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待生中的各種事物，其實踐性較強，能培養(yǎng)學(xué)生的毅力也更有利于學(xué)生“知識-能力”的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)出知識的運用和能力的發(fā)展等現(xiàn)代教學(xué)新要求。

中學(xué)生物DIY是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，更是探究性學(xué)習(xí)的主陣地之一，因此生物DIY也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如七年級（上）中就編入DIY15個，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視DIY的教學(xué)，丟失了探究性學(xué)習(xí)的一塊主陣地，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認為，應(yīng)該重視中學(xué)生物DIY的教學(xué)，其理由如下：

一、DIY有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力

由于DIY是在課堂之外進行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，DIY更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力。

二、DIY有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而DIY大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、DIY有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多DIY均為探究性實驗，如七年級生物（上）中的“探究植物生長過程中需要的無機鹽”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為DIY。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

四、DIY有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多DIY的進行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等DIY，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

五、DIY有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“自己動手做一個生態(tài)瓶”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以DIY，既可克服時間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

筆者認為，DIY不但能充分發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中的主體作用，而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。為了使DIY達到預(yù)期目標，教師應(yīng)加強下述幾方面工作。第一，講清DIY的目的、要求和方法，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學(xué)生有所遵循;第二，過程中通過談話、課堂交流等形式隨時掌握DIY的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對性指導(dǎo);第三，完成后應(yīng)及時總結(jié)，幫助學(xué)生分析成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫出報告。在條件許可時，還可指導(dǎo)學(xué)生就DIY內(nèi)容撰寫小論文，并進行評選活動，以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

綜上所述，DIY是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究性學(xué)習(xí)的主陣地之一，在鞏固、深化課內(nèi)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可替代的重要作用，所以應(yīng)該非常重視生物DIY的教學(xué)，守住這塊探究性學(xué)習(xí)的主陣地。