怎樣合理化的管理學(xué)生

閻洪華

摘要：學(xué)生是班級(jí)和學(xué)校的基本組成部分，一個(gè)學(xué)生管理的差異，直接影響到班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，這直呼這所學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。長(zhǎng)期面對(duì)一群處于芳華期“恐怖”的孩子，班主任的管理教育工作開展起來不易。因此，作為我校班主任更應(yīng)有效的管理好自己班級(jí)與學(xué)生，盡班主任的本職義務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;班主任;學(xué)校

班主任工作是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，我們教學(xué)過程中必須端正自己的態(tài)度，不能無視學(xué)生的思想教育，只是把知識(shí)“復(fù)制“給他們，在面對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐能力較差的學(xué)生，不能使用言辭過激的話語諷刺他們，傷害他們的自尊心。因此，我們班主任要學(xué)會(huì)端正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，只有這樣，師生間才能相處融洽，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能體現(xiàn)班主任管理的高明之處。

一、班級(jí)管理中德育教育存在的問題

德育管理過于注重形式，受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任在管理過程中過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在思想行為上產(chǎn)生了不小的偏激心理，這也造成班級(jí)管理中的德育教育只注重于形式，只是為做做表面工作而已，而沒有對(duì)德育教育進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，班主任管理制度應(yīng)該與德育教育相結(jié)合，共同打造一個(gè)德育向上的班級(jí)班風(fēng)。因?yàn)?，德育?guī)范管理班級(jí)會(huì)讓學(xué)生品行，德育素養(yǎng)浸潤(rùn)他們的心靈。德育教育因其蘊(yùn)意深、管理規(guī)范的獨(dú)特魅力，深受學(xué)校班主任和管理層的喜愛。為了落實(shí)“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期作為班主任的我在班級(jí)組織一堂德育管理制度體系來發(fā)展學(xué)生的德育素質(zhì)。組織各德育備課規(guī)則圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的要求，以及我們長(zhǎng)期踐行的“養(yǎng)成教育”等主題進(jìn)行管理設(shè)計(jì)和打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育制度落到實(shí)處，深入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

二、有規(guī)有矩，張弛有度

古人云，無規(guī)矩不成方圓。在現(xiàn)在教學(xué)管理過程中，作為班主任難以掌握對(duì)學(xué)生的把控，我們要做到，即不能放縱學(xué)生，也不能過分溺愛學(xué)生，這樣會(huì)害了他們，不能讓學(xué)生一提到老班就聞風(fēng)喪膽，像見了鬼一樣，好似一個(gè)恐怖分子，教師要做到張弛有度，有規(guī)有矩。

參照市場(chǎng)企業(yè)管理的原則。針對(duì)本班學(xué)生的自身要求和實(shí)踐教學(xué)性強(qiáng)特點(diǎn)，我學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與管理人才培養(yǎng)的過程，并加強(qiáng)對(duì)外管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作，與相關(guān)市場(chǎng)管理機(jī)制多交流學(xué)習(xí)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)學(xué)校管理專業(yè)的人才需求，靈活優(yōu)化配置相關(guān)制度，多開展實(shí)踐管理教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐管理的能力。按照成人化管理的需求進(jìn)行合理化的培養(yǎng)。

以拓展管理能力為主的原則。在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的基本理論之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的管理秩序，才能培養(yǎng)豐富的實(shí)踐操作的能力。包括專業(yè)、崗位和職業(yè)拓展;基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和思維能力等方面的提升我校的教育管理指標(biāo)，從效率性角度出發(fā)，不僅要考慮指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般原則，還要遵循科學(xué)合理的管理機(jī)制。

因材施教的管理原則。注重多元化專業(yè)能力與知識(shí)的塑造，發(fā)揮拓展不同學(xué)生的潛在能力，適用市場(chǎng)需要，也適應(yīng)自己自身特點(diǎn)。因?yàn)榱己玫墓芾頇C(jī)制才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了使我校學(xué)生呈現(xiàn)多元化發(fā)展，不僅需迎合市場(chǎng)管理發(fā)展需求，而且也要滿足學(xué)生的個(gè)性化管理的需求，因此，理應(yīng)大力實(shí)行管理化課程與項(xiàng)目，以促進(jìn)人才的多元化培養(yǎng)。在確保穩(wěn)定課程體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)含有靈活性的內(nèi)部構(gòu)成，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目標(biāo)。?教育不能沒有正確的規(guī)則，班主任應(yīng)制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，才能使教學(xué)目標(biāo)明確，只有這樣有規(guī)有矩，張弛有度的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生知道教師在關(guān)心自己，為自己的學(xué)習(xí)著想，希望學(xué)生健康的成長(zhǎng)。這樣在目標(biāo)明確的前提下，將會(huì)給班級(jí)管理帶來新的局面。

三、公平公正，不偏不袒

在教學(xué)之路上，首先學(xué)會(huì)利用班主任的職務(wù)關(guān)注學(xué)生是良好的。誠(chéng)實(shí)守信看似摸不著，看不見，但久而久之，自然會(huì)在學(xué)生心中形成定局，有的老師在帶班時(shí)，他們喜歡高高在上，以威嚴(yán)的方式出場(chǎng)，殊不知這樣的態(tài)度容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生會(huì)從心里產(chǎn)生抵觸，心里條件好的學(xué)生勉強(qiáng)上課時(shí)表現(xiàn)的談定，心里素質(zhì)不過關(guān)的學(xué)生會(huì)害怕上他的課，久而久之，會(huì)慢慢對(duì)這門課的老師產(chǎn)生隔閡，偏離軌道。

班主任管理方式要做到公平公正，絕對(duì)不能意氣用事，這對(duì)于學(xué)生來說這是很重要的。

我們要嚴(yán)格管理自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理機(jī)制，在管理的過程中我們可以參照市場(chǎng)管理化人才的原則進(jìn)行拓展延伸，這是為了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)所做的基準(zhǔn)，是每一位班主任應(yīng)盡的責(zé)任。班主任老師應(yīng)堅(jiān)持合理化的學(xué)生原則，無論能不能得到學(xué)生體諒這都不重要，重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，班主任的工作復(fù)雜多變又充滿趣味，是一個(gè)塑造人心靈，用愛去溫暖人心的，它復(fù)雜而有力，任重而道遠(yuǎn)，但無論怎樣，只要用心去澆灌，從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)去管理學(xué)生，這樣便會(huì)在人生的旅途中不留遺憾。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘春江.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大專院校學(xué)生教育管理的新視角[J].中國(guó)校外教育，2019（33）：61-62.

[2]劉婷.試論基于依法治校視野下的高校學(xué)生管理工作[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（信息版），2019（11）：148.