淺析游戲輔助教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的作用

【摘要】小學(xué)作為學(xué)生知識啟蒙的重要階段，其英語教學(xué)一直是飽受關(guān)注的話題。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵?？紤]到小學(xué)生對游戲的喜好，如果能在英語課堂上適當(dāng)調(diào)動游戲元素來輔助教學(xué)，那么將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)工作得以順利的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲教學(xué);輔助教學(xué)

【作者簡介】徐玉華，安徽無為縣襄川中心小學(xué)。

所謂游戲輔助教學(xué)，就是以學(xué)生喜聞樂見的、生動有趣的游戲融于課堂教學(xué)中，以游戲互動取代枯燥的語言知識講學(xué)，在游戲過程中為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情境，促使學(xué)生在游戲過程中完成英語技能的訓(xùn)練，達(dá)到寓教于樂的目的。那么如何在實際教學(xué)中組織有效的游戲活動，游戲的選擇應(yīng)該遵循哪些原則呢？本文接下來將分為三個方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、從實際出發(fā)，關(guān)注英語游戲的趣味性與教育性

游戲作為一種輔助教學(xué)手段，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。但教師應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)英語教學(xué)游戲有其特有的基本性質(zhì)，它首先應(yīng)該是游戲，其次應(yīng)該是教學(xué)輔助游戲，之后才是教學(xué)措施中的一種。有的教師只注意到了游戲形式，但并未注意游戲應(yīng)具備的趣味性，往往在課堂上用卡片認(rèn)字，或是單詞提問充當(dāng)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有得到放松，只是徒然增加了學(xué)習(xí)任務(wù)。有的教師則是一味強調(diào)游戲教學(xué)，以至于喧賓奪主，反而占用了知識傳授所用的時間，學(xué)生的娛樂目的達(dá)到了，教學(xué)效果卻并不理想。因此，想要開展行之有效的游戲輔助教學(xué)，唯有從實際出發(fā)，綜合考慮游戲的趣味性與教育性，讓學(xué)生在游戲過程中達(dá)到有樂有學(xué)的效果。

以人教版四年級上冊中Unit2的《My school bag》為例，這一節(jié)主要是圍繞大家的背包顏色、外觀和里面的東西作討論，包含的內(nèi)容比較豐富，既有描述各色顏色的單詞，如green、black等詞出現(xiàn)，又有notebook、pencil、ruler等相關(guān)文具的單詞輪番登場。針對這種情況，教師可以組織學(xué)生開展“bomb”游戲，考察學(xué)生的反應(yīng)能力和單詞掌握水平。先組織大家輪流朗讀這一節(jié)出現(xiàn)的單詞，在一個詞或者一種詞的下面放置地雷，這個詞是不能讀的，看到的學(xué)生要將其“放過”，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到“雷”了。例如第一次教師設(shè)定“e”開頭的單詞下面放雷，然后大家開始每人讀一個單詞，誰不小心讀到了e字開頭的字母，例如eraser，egg，大家就一起喊“one、two、three、bomb！”一起宣告他出局，這時教師還能借助多媒體設(shè)備，放出一個地雷爆炸的動畫效果，在屏幕上“轟”地一聲放出來。這樣游戲既緊張又有趣味性，大家的注意力都在單詞上，唯恐被淘汰，無形中增強了對單詞的記憶力，比傳統(tǒng)的單詞背誦、單詞提問效果要好得多。

二、尊重學(xué)生主體地位，增加師生互動

在游戲輔助教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮領(lǐng)路者的作用，尊重學(xué)生在游戲中的主體地位。在游戲開始前，教師可以給予簡潔的介紹或示范，來幫助學(xué)生更快地理解游戲。需要注意的是，有些教師會堅持用英語來介紹游戲的整個過程，這其實是不必要的。一方面，小學(xué)階段的游戲通常簡單較容易理解，只要幾句話就能完成介紹，另一方面，繁冗的準(zhǔn)備工作會令學(xué)生失去游戲興趣，最后影響教學(xué)效果。教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范，而后教給學(xué)生怎樣在游戲中運用英語，幫助他們正常地進(jìn)行游戲就可以。這樣既能讓學(xué)生在進(jìn)行游戲時不至于太迷茫，又能充分地享受游戲過程，促進(jìn)英語能力的提升，達(dá)成良性循環(huán)。

試以人教版三年級上冊英語教材Unit4的《We love animals》為例，這一節(jié)內(nèi)容主要是針對各種動物展開英語教學(xué)?？紤]到動物的趣味形象和發(fā)音特點，教師可以別出心裁地在課堂進(jìn)行一個“Who is making sound？”（誰在出聲）游戲，以訓(xùn)練學(xué)生英語聽力與表達(dá)能力為主要目的。在游戲中教師可以先在黑板上設(shè)定幾種聲音來源，比如duck發(fā)出“嘎嘎”聲，chick發(fā)出“唧唧”聲，dog則發(fā)出“汪汪”聲，bear發(fā)出“嗚嗚”聲，等等。游戲開始，教師隨即發(fā)出“嘎嘎”聲，然后問“Who is making sound？”學(xué)生這時就要回答：“Duck is making sound.”教師也可以反向提問：“How do ducks make sound？”學(xué)生們就回答：“It is gaga.”在提問過程中充分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。在教師提問結(jié)束后，還可以讓學(xué)生分組互相提問，或者思考還能開發(fā)出哪種聲音，如fish可以發(fā)出吐泡泡的“blue”聲，tiger可以發(fā)出“嗚嗚”聲，等等，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、合理設(shè)置評價和獎勵制度

眾所周知，游戲具有一定的規(guī)則和評價方式。在進(jìn)行游戲輔助教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)講明游戲的規(guī)則和評價方式，遵守游戲的公平公正原則。同時，為了鼓勵學(xué)生，提高大家的積極性，教師可以充分考慮每個學(xué)生的表現(xiàn)，給予其肯定的評價，對于反應(yīng)速度較快，回答也準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以加以表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持水準(zhǔn)。對于表現(xiàn)略遜一籌的學(xué)生，則要肯定他們在游戲中的表現(xiàn)，及時肯定他們的付出成果，比如“今天你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”“這次你的反應(yīng)很快”，以此來鼓舞他們再接再厲，在游戲過程中保持積極能動性。另外，對于游戲中表現(xiàn)突出的學(xué)生，也可以適當(dāng)給予獎勵，以此喚起學(xué)生的競爭精神，將注意力集中到游戲中，實現(xiàn)更好的輔助教學(xué)。

綜上所述，在英語課堂中進(jìn)行游戲輔助教學(xué)，實際上是為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語境，在游戲過程中實現(xiàn)學(xué)生的注意力高度集中，思維潛力得到充分挖掘。以游戲的方式為輔助，可以讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的知識得到充分運用，從而提高自身的英語核心素養(yǎng)，早日實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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