分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】在初中英語的教學(xué)中，閱讀理解是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀理解不但可以提高口語表達(dá)能力，而且還可以把單詞語法充分理解，融會(huì)貫通，并熟練的運(yùn)用到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。初中階段，是英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，此階段對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧將對其今后學(xué)習(xí)英語將會(huì)有很大的幫助。本文從目前初中英語閱讀方面的問題入手，來探討分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中;英語閱讀

【作者簡介】劉白，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校。

閱讀，是人們在學(xué)習(xí)語言文化時(shí)進(jìn)行接收信息的主要途徑，是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂“書讀千遍，其義自見”是我國古代的教學(xué)中都已經(jīng)深深意識(shí)到的重要性，然而作為初中階段的英語閱讀教育，是日后學(xué)習(xí)一切有關(guān)英語的基礎(chǔ)，所以初中階段英語閱讀教學(xué)起著不可估量的作用。

一、初中英語閱讀中出現(xiàn)的問題

目前初中英語閱讀中問題重重，首先，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不同，教師們一味按照同一路的教學(xué)方式使學(xué)生們“餓的餓死，撐的撐死”;其次初中英語閱讀課堂不夠活躍，教學(xué)方式死板，沒有好的學(xué)習(xí)方法單單靠死記硬背往往效果很不理想;還有初中英語閱讀的教育往往是書面教育為主，忽略了提高學(xué)生們開口說的能力，導(dǎo)致學(xué)生們不敢說，不會(huì)說。

英語閱讀教育，在小學(xué)階段已經(jīng)開始了啟蒙，隨著學(xué)生們升入初中，英語閱讀也成為了初中教學(xué)中不可或缺的一門重要學(xué)科。然而，正是因?yàn)槿绱?，隨著課程的不斷深入，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)和之前的學(xué)習(xí)方法差距慢慢顯現(xiàn)，這就需要我們教師因材施教，分層教學(xué)，來達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、分層教學(xué)的意義和原則

早在上千年前，我國著名的教育學(xué)家孔子便提出“因材施教”，因此我們英語教師要充分的尊重每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異（包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等）因材施教，根據(jù)學(xué)生們的具體情況來制定具體的分層教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

那么，分層教學(xué)該遵循什么樣的原則呢？首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們之間存在的差異，不同知識(shí)基礎(chǔ)，不同認(rèn)知水平，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解能力接受能力的不同，從而影響了英語閱讀的質(zhì)量和效果。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以往的英語閱讀都是實(shí)行“滿堂灌”的教育模式，知識(shí)上沒有邏輯性，學(xué)生們只是被動(dòng)的接受。只有打破常規(guī)的教育觀念，以“學(xué)生為主導(dǎo)”式的教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果便會(huì)事半功倍;最后，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓普通學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更扎實(shí)，讓學(xué)習(xí)良好的學(xué)生加大練習(xí)拓寬知識(shí)面。

三、分層教學(xué)的應(yīng)用形式

1.科學(xué)分組。分層教學(xué)模式需要教師對所在班級學(xué)生有充分的了解，包括基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行科學(xué)合理的分組，來進(jìn)行不同內(nèi)容不同方法的教學(xué)。

首先，高層次的學(xué)生，這類學(xué)生基礎(chǔ)能力強(qiáng)，接受能力快，思維敏捷，這一類學(xué)生除了要進(jìn)行常規(guī)的課本教學(xué)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生們加大閱讀量，增加學(xué)生的課外閱讀拓寬知識(shí)面，并根據(jù)閱讀內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自身語言的創(chuàng)造能力，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣;

其次，基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)能力中等的一類，這類學(xué)生主要是強(qiáng)化閱讀技能的發(fā)展，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)閱讀技巧和表達(dá)方法;

最后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，思維能力差的一類，這一類學(xué)生教師要專門輔導(dǎo)，以掌握課堂內(nèi)容為主，要對其身心的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免出現(xiàn)自卑厭學(xué)的情緒，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)以外，更重要的是幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)能力盡快提高。

2.分層備課?？茖W(xué)分組，只是分組教學(xué)中的初步工作，課前準(zhǔn)備也是分層教學(xué)中不容忽視的部分，由于前期分組我們已經(jīng)把學(xué)生們定位，那么課前準(zhǔn)備就需要根據(jù)三組學(xué)生的不同水平來制定不同的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生們掌握的不同層次來進(jìn)行課堂提問。在制定教學(xué)計(jì)劃過程中，切實(shí)貫徹因材施教的教學(xué)理念，真正做到不同層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，來提高初中英語閱讀的教學(xué)水平。

3.分層實(shí)施教學(xué)。分層實(shí)施是分組管理，分層備課的實(shí)踐過程，在實(shí)施中要嚴(yán)格按照因材施教的教學(xué)理念，以學(xué)生需求為根本，教學(xué)層次化，提問層次化，拓展層次化，讓學(xué)生們在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系在初中的教育過程中已經(jīng)是老生常談的問題了，中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，往往根據(jù)個(gè)人對教師的喜惡來延伸對某一學(xué)科的喜惡，所以構(gòu)建良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)好初中英語閱讀的基本條件。師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，有什么問題也能及時(shí)解決。同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境不但能夠減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力，也能讓教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)進(jìn)一步的了解，因此構(gòu)建良好的師生關(guān)系是非常有必要的。

四、總結(jié)

英語閱讀是學(xué)好初中英語的基礎(chǔ)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。作為英語教師要具有強(qiáng)烈的職業(yè)敏感性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，同時(shí)也需要英語教師的不斷摸索和實(shí)踐利用分層教學(xué)的模式，用不同的學(xué)習(xí)方式帶動(dòng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，來激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，來為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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