如何將傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)

【摘要】隨著國家間交流的日漸頻繁，在關(guān)注學(xué)生語言交流能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生綜合能力的提升，以及中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅僅要關(guān)注英語的文化背景，與此同時(shí)還要關(guān)注到育中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合。畢竟，英語作為一門語言工具，其最為顯著的作用是體現(xiàn)在日常交流活動(dòng)中的，將中國傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，能夠更好地幫助英語本土化，更好地實(shí)現(xiàn)英語的交流作用。但是在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化融入的部分，較少受到教師們的關(guān)注，這也是當(dāng)前初中英語教學(xué)中所面臨的一道挑戰(zhàn)。本文主要從將傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的策略，進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中;傳統(tǒng)文化;英語教學(xué)

【作者簡介】李燕，福建省福清市龍?zhí)锍跫壷袑W(xué)。

中華文化經(jīng)過幾千年的歷史積淀，留下了寶貴的歷史文化財(cái)富，而這些寶貴的精神文化財(cái)富需要我們的繼承和發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)如今，隨著西方文化的涌入，中國傳統(tǒng)文化的生存空間受到進(jìn)一步的擠壓，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化顯得尤為迫切。初中英語的學(xué)習(xí)，是一門基于語言交流的學(xué)習(xí)，需要了解的不僅僅是英語背后的文化，還有中國自身的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)兩者的融合教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好地在日常交流中使用英語，順從某一種程度上來說，也是為中國文化走向世界奠定了基礎(chǔ)。只有我們自身重視并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，才能為中國傳統(tǒng)文化在世界發(fā)展中找到生存空間。

一、將傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的策略

中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，是每一位學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，在當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境中，將中國傳統(tǒng)文化融入其中，不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升英語的實(shí)踐性，提升學(xué)生對英語的理解。

1.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，在教學(xué)中倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。在初中英語教學(xué)中也是如此，將中國傳統(tǒng)文化融入到初中英語教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，主動(dòng)吸引學(xué)生開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，真正的將傳統(tǒng)文化通入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在了解英語文化背景的時(shí)候，了解中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容。比方說，在介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師可以布置一些討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的表達(dá)方式對中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行表達(dá)。元宵節(jié)、后九節(jié)、清明節(jié)等等，讓學(xué)生選擇自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行研究和探索，然后在一起交流互動(dòng)。從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)的文化融入，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣，也能夠在英語背景下，享受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.從教學(xué)內(nèi)容上融入，提升傳統(tǒng)文化的知識(shí)量。其實(shí)，在英語教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容是能夠和中國傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的，從吃穿住用行等等，中西方文化都是存在一定的差異性的，這也是開展中國傳統(tǒng)文化教育的必要性。根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那腥?，讓學(xué)生了解的不僅僅是中國傳統(tǒng)文化，更是了解如何利用應(yīng)為進(jìn)行表達(dá)。比方說傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣，特別是建立在傳統(tǒng)節(jié)日下的飲食習(xí)慣。通過建立中西方在節(jié)日上的飲食對比，讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，也了解中國的傳統(tǒng)文化。其實(shí)，從某一方面來說，將中國傳統(tǒng)文化引入到初中英語教學(xué)中，也是豐富了當(dāng)前的英語教學(xué)內(nèi)容，讓教師開展重視西方文化引入。畢竟，語言的學(xué)習(xí)，需要了解其文化背景，才能夠?qū)W習(xí)到精髓。

二、采用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)的有效融合

不同的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的成長，將中國傳統(tǒng)文化引入到初中英語教學(xué)中來，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，采用多樣化的教學(xué)方式，也能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化進(jìn)入初中英語教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。首先是探究性的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解中國傳統(tǒng)文化，并利用英語進(jìn)行溝通交流。這樣的方式在尊重學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我探究。另外，便是教師的主動(dòng)引導(dǎo)。根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊胫袊鴤鹘y(tǒng)文化，適應(yīng)活躍課堂氛圍，或者是一些小的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中的多樣化的融入方式的探索，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去不斷探索、總結(jié)，選擇是和學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。

三、總結(jié)

初中英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該走出單一知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)生對英語的理解，更好地將英語學(xué)習(xí)融入到日常交流活動(dòng)中，提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。畢竟，英語的學(xué)習(xí)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了日后的語言交流。在英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到由于文化背景的原因而帶來的尷尬。比方說，在英語文化中問候，一般是從天氣開始的，而中國文化中的問候卻是從“你吃了嗎”開始的，撇開中國傳統(tǒng)文化的英語學(xué)習(xí)，在今后的使用上將會(huì)迎來諸多問題和挑戰(zhàn)。因此，將中國傳統(tǒng)文化和初中英語學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生提升英語的實(shí)用性，讓英語真正為日常交流所服務(wù)，而不再成為單一的考試科目。

參考文獻(xiàn)：

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