關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘要】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受到一些因素的限制，教學(xué)效果不盡如人意。同時(shí)我國(guó)正在進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革也對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)提出了新的要求，鑒于此，教師須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提起足夠的重視，同時(shí)面對(duì)一些不利因素，英語(yǔ)教師應(yīng)采取哪些措施才能真正改善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行認(rèn)真的思考，最終通過(guò)有效途徑而迎來(lái)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的春天。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李馥芝，甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校。

一、前言

近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況有所改觀，但與城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，差距依然很大，英語(yǔ)教師的任務(wù)依舊任重而道遠(yuǎn)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大力推進(jìn)以及英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言受重視程度的越來(lái)越高，都為當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了新的推動(dòng)力。因此英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新審視，并就以前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)思考，以期在日后教學(xué)中能夠去其糟粕，吸取精華，真正將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)帶入新的發(fā)展階段。

二、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.農(nóng)村孩子家長(zhǎng)的責(zé)任心不強(qiáng)，意識(shí)不高。農(nóng)村孩子家長(zhǎng)都外出打工掙錢，將孩子送到寄宿制學(xué)校，孩子在學(xué)校一待就是一周，得不到家長(zhǎng)很好的監(jiān)管，周末，爺爺奶奶只能管孩子的吃穿，不會(huì)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，就是所謂的留守兒童，這些孩子時(shí)間長(zhǎng)了，就長(zhǎng)生了厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)不好。

2.以應(yīng)試教育為宗旨開(kāi)展教學(xué)。應(yīng)試教育下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，給孩子們帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，而教師為了讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，大部分又會(huì)采用死記硬背的單一方法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生們不但沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿畏難情緒，再加上其他一些因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況長(zhǎng)期不盡如人意。

3.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施較缺乏。與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)軟件與硬件設(shè)施均不完備，如城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所使用的聽(tīng)力教室，多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)室等，以及日常教學(xué)所使用的多媒體課件等，都是農(nóng)村小學(xué)所不具備的。這種教學(xué)設(shè)施方面的嚴(yán)重缺失，直接導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及掌握英語(yǔ)知識(shí)的多少，長(zhǎng)期如此，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差距將會(huì)越來(lái)越大，因此通過(guò)加大英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入來(lái)改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況就成為農(nóng)村小學(xué)的主要工作之一。

4.英語(yǔ)師資力量不足。農(nóng)村小學(xué)由于條件艱苦，環(huán)境簡(jiǎn)陋，很多英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生都不愿到農(nóng)村小學(xué)任教，英語(yǔ)師資力量嚴(yán)重不足，而有些學(xué)校為了填補(bǔ)英語(yǔ)教師這一空缺，只能有其它學(xué)科的教師兼任英語(yǔ)教師一職，如此一來(lái)，教師教學(xué)任務(wù)加重，不但英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果提升緩慢，而且嚴(yán)重影響其他學(xué)科的教學(xué)，最終帶來(lái)得不償失的結(jié)果。因此盡快解決英語(yǔ)師資不足問(wèn)題就顯得尤為重要。

三、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖面臨著諸多不利因素，但只要師生緊密合作，充分利用一切有效資源，并盡快解決以下問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)定會(huì)迎頭趕上，達(dá)到令人滿意的效果。

1.提升家長(zhǎng)責(zé)任心。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)雖然不參與學(xué)校的直接英語(yǔ)教學(xué)，但在學(xué)生日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，仍起著至關(guān)重要的作用。但是目前很多農(nóng)村家長(zhǎng)的責(zé)任心不強(qiáng)，，只知道一味的在外打工掙錢，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況毫不知情，并且很少過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致孩子在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。因此提升家長(zhǎng)責(zé)任心，對(duì)孩子要多多關(guān)心，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，盡可能多的掌握孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，這樣才能讓孩子在父母親情的關(guān)懷下努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)。當(dāng)前由于受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，很多學(xué)校的學(xué)科教學(xué)往往是為了考試成績(jī)而開(kāi)展的教學(xué)，至于教學(xué)過(guò)程是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多教師通常都會(huì)忽略這一重要方面，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外，以至于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想，鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施興趣教學(xué)就應(yīng)成為教師重點(diǎn)研究的課題之一。那如何實(shí)施興趣教學(xué)，興趣教學(xué)的方法又有哪些呢，首先可以采用兒歌教學(xué)法，小學(xué)生年齡較小，對(duì)唱兒歌比較感興趣，英語(yǔ)教師可以將課本中的英文兒歌或課外的一些英文簡(jiǎn)單兒歌融合到日常教學(xué)中，小學(xué)生定會(huì)興趣滿滿，努力學(xué)習(xí)，其次采用游戲教學(xué)法，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓每位學(xué)生用英文說(shuō)出一種動(dòng)物的名字，同時(shí)進(jìn)行拼寫，看哪位學(xué)生說(shuō)的又快又準(zhǔn)確，表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的也不要批評(píng)，而是要鼓勵(lì)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次也能取得好表現(xiàn)。小學(xué)生們?cè)谶@種你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅能夠掌握牢固的英文知識(shí)，還能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定能起到積極的促進(jìn)作用。

3.引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，僅僅具有強(qiáng)烈的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施做后盾，只有借助更多有利于英語(yǔ)教學(xué)的輔助設(shè)施，教師的教學(xué)手段才能更加多樣化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)視角才能更加廣闊。如現(xiàn)在在城市小學(xué)早已普及的教學(xué)多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建立的遠(yuǎn)程教學(xué)終端以及多功能英語(yǔ)教學(xué)教室等，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)科目有清晰，直觀的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，了解他國(guó)的民俗文化，異域風(fēng)情等方面有所收獲。

總之農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題還很多，僅依靠英語(yǔ)教師個(gè)人微弱的力量，其所起的作用十分有限，這就需要聯(lián)合家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)等多方力量，共同為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出謀劃策，為改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件出資出力，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能真正取得突破。

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