讓愛國(guó)情懷悄然綻放

胡艷華

摘 要：愛國(guó)主義教育是學(xué)生從小就應(yīng)該接受的最基礎(chǔ)的教育，應(yīng)滲透至義務(wù)教育的每門學(xué)科中，這是素質(zhì)教育提出的基本要求，是增強(qiáng)民族自信心，提高民族自豪感的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多素材都適宜利用起來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育，讓愛國(guó)情懷于學(xué)生心中悄然綻放，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育呢？本文簡(jiǎn)要談?wù)剮c(diǎn)落實(shí)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

愛國(guó)主義即指?jìng)€(gè)人或集體對(duì)祖國(guó)的一種積極與支持的態(tài)度，具體表現(xiàn)在民族自尊心與自信心，為護(hù)衛(wèi)祖國(guó)與爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)而獻(xiàn)身的奮斗精神。愛國(guó)主義教育對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感培育有利，可促民族凝聚力與向心力提升[1]。在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面提到：語(yǔ)文教學(xué)需從小對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義精神與社會(huì)主義道德品質(zhì)教育，確保積極人生態(tài)度與價(jià)值觀念得以形成，提升審美情趣。足以看出，愛國(guó)主義教育為小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的基本要求，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化愛國(guó)主義情感教育，使小學(xué)生熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心與意志被激發(fā)，在促中華民族偉大復(fù)興中有積極意義[2]。故而對(duì)如何將愛國(guó)主義教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是值得探究的課題。

1 借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感

情感形成的機(jī)制之一則為情境熏陶，即所謂的觸景生情。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)可通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言描述等多種方式進(jìn)行特定氣氛渲染，確保學(xué)生思維器官和感覺器官得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)移至所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上，對(duì)課本中所蘊(yùn)含情感的展示更有利，還可達(dá)到升華學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容情感體驗(yàn)的目的，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，又促學(xué)生內(nèi)心情感得到發(fā)展[3]。

如在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，則可通過(guò)動(dòng)作表演的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，即選出若干名學(xué)生扮演日本軍在圓明園內(nèi)燒殺搶奪的場(chǎng)景，還在根據(jù)實(shí)際情況配上火燒毀圓明園的圖片，要求學(xué)生在表演時(shí)感情一定要到位，使人能通過(guò)情境表演身臨其境的感受圓明園毀滅的憤怒，體會(huì)日本侵略軍行徑的不恥，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的熱愛與向往，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的愛國(guó)情感態(tài)度。

2 借助多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生的愛國(guó)情感

2018年5月23日國(guó)際教育信息化大會(huì)于山東青島開幕，習(xí)總書記發(fā)來(lái)賀信并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，人才決定未來(lái)，教育成就夢(mèng)想。我國(guó)應(yīng)堅(jiān)定不移的走教育信息化道路，將信息化作為優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面擴(kuò)寬的重要手段，依靠教育信息化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距的縮小，達(dá)到教育公平，使孩子們均可在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，以知識(shí)改變命運(yùn)[4];同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》里提到：到2020年應(yīng)建構(gòu)起覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，實(shí)現(xiàn)教育手段、內(nèi)容與方法的現(xiàn)代化，這些均可看出以習(xí)近平主席為首的黨中央特別重視教育信息化工作的開展，這為體育教育教學(xué)工作的開展帶來(lái)了新思路。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作的開展，徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)教方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)同樣可借助多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)情感的激發(fā)。同樣的在《少年中國(guó)說(shuō)》的學(xué)習(xí)中，可通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中紅軍長(zhǎng)征的視頻，以及紅軍戰(zhàn)士不懼危險(xiǎn)，不顧自己性命為革命勝利而奮戰(zhàn)的場(chǎng)景，展示南京大屠殺的圖片等，使學(xué)生熱愛祖國(guó)、仇恨侵略者的情感被激發(fā)，讓學(xué)生明白落后就要挨打，只有讓國(guó)家變得更加強(qiáng)大，才能不受其它國(guó)家的欺凌，促學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感得到培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的愛國(guó)情。

3 借助多樣化活動(dòng)開展，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重多彩實(shí)踐活動(dòng)的開展，促其與課堂教學(xué)融作一體，使學(xué)生于學(xué)習(xí)中實(shí)踐，于實(shí)踐中發(fā)展，于發(fā)展中創(chuàng)造?；顒?dòng)開展方式應(yīng)多樣化，可進(jìn)行愛國(guó)作文征集、詩(shī)歌集合活動(dòng)開展，或要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活里存在的時(shí)政問題進(jìn)行討論，或帶領(lǐng)學(xué)生參加家鄉(xiāng)附近的有革命紀(jì)念價(jià)值的展館等，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感。

如《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選中其中有一句少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)……少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，在教學(xué)時(shí)則可為學(xué)生講解美國(guó)制裁中國(guó)中興、華為等企業(yè)的事件經(jīng)過(guò)，然后將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行問題探討（如為何美國(guó)會(huì)制裁中興，中國(guó)“缺芯”之痛怎樣終結(jié)？等），此后又為學(xué)生講解華為操作系統(tǒng)鴻蒙的發(fā)布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于鴻蒙系統(tǒng)的發(fā)布你有什么看法等，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生身為中國(guó)人的自豪感，使學(xué)生明白他們作為祖國(guó)發(fā)展的接班人，只有自己發(fā)奮學(xué)習(xí)，變得強(qiáng)大，才能讓國(guó)家強(qiáng)大，從而樹立起為祖國(guó)繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的信念。

4 借助誦讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感感受

誦讀教學(xué)也屬于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，并且還是激發(fā)小學(xué)生情感因子的一種有效途徑。故而語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)的、有目得的從課本中選擇一些具有愛國(guó)情感的素材供學(xué)生誦讀，幫助小學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟其中的情感，體會(huì)潛藏的不同情感因子，或深沉委婉、或慷慨激、或悲壯豪邁，以此來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的心，促愛國(guó)情感生成。如在《冀中的地道戰(zhàn)》中就有這樣的一句話：“拐彎的地方挖一些岔道，……真是“一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開”，為了激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在這段話誦讀時(shí)語(yǔ)氣務(wù)必要帶有驕傲、自豪的氣勢(shì)，使學(xué)生體會(huì)到人民在戰(zhàn)爭(zhēng)里所凸顯出的頑強(qiáng)斗志與無(wú)盡智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)人民智慧抗敵的自豪感，又使學(xué)生明白新中國(guó)成立的不易，從而更加熱愛我們?nèi)諠u發(fā)展壯大的祖國(guó)。

5 結(jié)論

愛國(guó)主義思想是每個(gè)人均應(yīng)有的基本素養(yǎng)，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。愛國(guó)主義教育是素質(zhì)教育背景下提出的一項(xiàng)基本要求，關(guān)系到國(guó)家的希望與未來(lái)，“少年智則國(guó)智、少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”唯有對(duì)學(xué)生強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，方可使學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的民族精神得到樹立，進(jìn)而確保學(xué)生將中華民族振興作為己任，促學(xué)生為偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而發(fā)憤圖強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 佳明強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2017（18）：138-139.

[3] 安承云，張虎龍.愛國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：210.

[4] 王海珠.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中愛國(guó)主義教育的滲透策略[J].中國(guó)校外教育，2015（18）：28.