淺析高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)及建議

李秀麗

[摘? 要：古詩詞是我國幾千年以來積淀的寶貴財富，在高中語文教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)。實踐證明，學(xué)習(xí)古詩詞可以豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對語文的敏感程度，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。但是當(dāng)前，在高中語文古詩詞教學(xué)中還存在一些問題，這些問題的存在影響到正常的教學(xué)和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，筆者結(jié)合工作實際，提出完善高中古詩詞教學(xué)的相關(guān)措施，希望可以為各位同仁提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中;古詩詞;誤區(qū);建議]

在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直占據(jù)重要的組成部分，幾十年來已經(jīng)形成了一套固定的模式。隨著新課程改革的逐漸深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變當(dāng)前高中古詩詞的教學(xué)方式。因此，本文筆者結(jié)合自己的工作實際，提出完善高中古詩詞教學(xué)的相關(guān)建議，希望可以改善當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)中教學(xué)狀況，提高教學(xué)水平。

一、高中古詩詞教學(xué)中的誤區(qū)

（一）忽視古詩詞教學(xué)的中的熟讀成誦

一直以來，誦讀都是我國教育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學(xué)生有效讀書的關(guān)鍵。學(xué)生要想學(xué)好古詩詞也需要熟讀成誦，但是在現(xiàn)代高中古詩詞教學(xué)中，教師過分看重學(xué)生的背誦，忽視學(xué)生背誦的過程，特別是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程上不夠重視。只是簡單地認(rèn)為學(xué)生只背會一些重點的知識就可以了，這些思想觀念的存在使得古詩詞在學(xué)習(xí)上存在很大的誤區(qū)。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中教師在古詩詞教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)“講授式”的教學(xué)方式，將知識給學(xué)生講解完成之后，就對學(xué)生忽視不管，而且在教學(xué)過程中只是機械性地灌輸自己的感受，忽視學(xué)生的真情實感。

（二）忽視古詩詞的理解

學(xué)習(xí)古詩詞其根本的初衷是希望學(xué)生可以背誦，但是在背誦的過程中更為重要的是學(xué)生可以真正理解古詩詞傳達出來的意境與精神。但是在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)大綱的要求，使得學(xué)生可以取得更高的成績。只是讓學(xué)生去背誦那些考試中經(jīng)常出現(xiàn)的古詩詞，并讓學(xué)生反復(fù)地做往年高考的練習(xí)題，這種方式不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且不會收到實際的效果，學(xué)生雖然背會了幾個句子，但是卻并不理解其詩詞背后的真正意境，比如作者表達的感情以及古詩詞背后的文化背景等問題，這些因素的存在已經(jīng)背離了我國高中古詩詞教學(xué)的真正目的。

（三）受到應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育思想已存在幾十年，要想在一個短暫的時間之內(nèi)發(fā)生改變是不可能的，也是不現(xiàn)實的。在應(yīng)試教育思想的影響之下，不管是教師還是家長都非常重視高考，認(rèn)為學(xué)生高考成功與否直接關(guān)系到孩子的一生。因此，高中語文古詩詞教學(xué)中教師為了提高學(xué)生的語文成績，經(jīng)常采用死記硬背的方式教育學(xué)生。同時，在教學(xué)方法上只是根據(jù)往年的重點學(xué)科對比學(xué)生講解知識，并不注重引導(dǎo)學(xué)生真正地理解古詩詞之后的含義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中發(fā)生方向的偏離。

二、完善高中古詩詞教學(xué)的相關(guān)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見”因此，可以看出誦讀在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。在高中古詩詞學(xué)習(xí)中，教師可以進行示范朗讀，通過有感情地朗讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地誦讀習(xí)慣，更好地體會作者在寫這首古詩詞時候的心情。同時，教師在讓學(xué)生背誦古詩詞的時候，可以首先讓學(xué)生理解作者的思想感情和寫作背景，通過情感的渲染加深學(xué)生對古詩詞的理解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。

（二）做好高中古詩詞教學(xué)的比較鑒賞

在講解古詩詞中，教師可以借助一些流行的歌曲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生與作者和作品的溝通交流，加深理解體會。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以利用多媒體播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，通過音樂的方引導(dǎo)學(xué)生比較此歌曲與蘇軾的古詩詞之間的差異。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《卜算子·疏月掛疏桐》這首古詩的時候，教師可以使用多媒體播放《寂寞沙洲冷》這首歌曲。在聽歌的過程中讓學(xué)生可以體會古詩背后的意境，從而比較蘇軾在被貶之后內(nèi)心的孤獨寂寞之情。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加深理解

在高中古詩詞教學(xué)中，教師可以使用示范朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，還可以通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞背后的思想情感。首先，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從古詩詞中的形象入手進行分析，抓住古詩詞中的一些物體，引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上把握古詩詞的含義與內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高中學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，有自己的體會，因此，教學(xué)在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生多多地朗誦，結(jié)合古詩詞中的典故，了解故事的內(nèi)容，體會在文章中描寫的是什么樣人物，表達什么樣的思想感情，傳遞什么樣的道理等等。比如在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》的時候，應(yīng)當(dāng)首先了解屈原這個人，真正體會屈原強大的愛國主義熱情以及為了祖國奮斗不息的精神。同時還可以讓學(xué)生在多媒體上觀看電影《屈原》的片段，通過這種直觀地鏡頭，讓學(xué)生可以近距離地體會屈原對祖國的感情，從而更好地理解文本知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想，不斷探索新的教育方式，解決在實際教學(xué)中存在的問題。同時，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到古詩詞在教學(xué)中的真正作用，創(chuàng)新教育方法，改革教育理念，尊重學(xué)生的個體差異和對古詩詞的理解，發(fā)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加深對古詩詞的理解與認(rèn)知，從而更快地走出古詩詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

參考文獻

[1]黃友章.新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果之研究[J].傳播力研究，2018，2（27）：229.

[2]關(guān)慧慧.文學(xué)地理學(xué)研究方法在中學(xué)古詩詞教學(xué)中的運用[D].廣州大學(xué)，2017.

[3]張旭陽.格式塔意象再造理論在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.

[4]宗海燕.阿勒泰地區(qū)“民考漢”高中生古詩詞教學(xué)優(yōu)化研究[D].新疆師范大學(xué)，2016.