大學(xué)英語實驗課程預(yù)約系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

張軼駿 謝婷

【摘要】大學(xué)英語實驗教學(xué)模式的實踐離不開系統(tǒng)平臺的支撐，為了滿足語言學(xué)習(xí)者個性化指導(dǎo)的需求，設(shè)計基于Spring MVC框架的實驗課程預(yù)約系統(tǒng)，提供多樣化的實驗課程類型。4500名語言學(xué)習(xí)者使用該系統(tǒng)，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了口語和寫作能力普遍提升的目標(biāo)，為大學(xué)英語實驗課程的開展提供了有力支撐。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;實驗教學(xué);預(yù)約系統(tǒng);? Spring MVC

【作者簡介】張軼駿（1982-），男，浙江德清人，電子科技大學(xué)外國語學(xué)院，工程師，外語實驗教學(xué)中心主任，碩士，研究方向：教育技術(shù)學(xué);謝婷（1986-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，電子科技大學(xué)外國語學(xué)院，工程師，外語實驗教學(xué)中心副主任，碩士，研究方向：外語實驗教學(xué)，教育技術(shù)學(xué)。

【基金項目】四川省社會科學(xué)研究規(guī)劃項目外語專項——語言輸出技能提升的教學(xué)模式設(shè)計與實踐（SC17WY013）。電子科技大學(xué)2017年實驗教學(xué)改革研究項目——“新四會學(xué)評中心”實驗課程平臺建設(shè)。電子科技大學(xué)2017年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)——大學(xué)外語個性化指導(dǎo)預(yù)約平臺研究。

引言

2007年，教育部修正了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，首次明確指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)切實促進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是寫作和口語能力的提高。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要性。隨著國家對大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的提出，很多高校開始重視學(xué)生的英語交流能力的提升。

英語作為國際通用語言，是精準(zhǔn)傳達(dá)學(xué)科創(chuàng)新思想和展示一流科研成果的重要工具。但是大學(xué)英語課程學(xué)分被不斷壓縮，理論教學(xué)無法提供大量的語言表達(dá)機(jī)會，跨文化交際能力的培養(yǎng)更是無從談起 。

語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是技能訓(xùn)練，只有通過大量真實環(huán)境中的語言使用實踐才能真正提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。理工科有一套完整的實驗教學(xué)體系，這是一種對理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和實踐延伸，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。文科，尤其是語言學(xué)科同樣可以借鑒實驗教學(xué)模式，在近乎真實的實驗場所進(jìn)行模擬實踐，以提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。十九大對高等教育提出的新要求里，明確指出教育要滿足學(xué)習(xí)者個性化、多樣化的要求，而大學(xué)英語由于覆蓋面廣，傳統(tǒng)排課很難做到個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，大學(xué)英語實驗課程的開展可以借鑒預(yù)約選課的方式，給學(xué)生提供各種類型的個性化實驗指導(dǎo)課程，學(xué)生在系統(tǒng)上自主預(yù)約實驗項目，之后在指定時間到達(dá)指定地點完成實驗課程要求。此系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多語言實踐機(jī)會和環(huán)境，還滿足了學(xué)習(xí)者得到個性化指導(dǎo)的要求，為其他高校實行大學(xué)英語實驗教學(xué)提供了思路。

一、系統(tǒng)設(shè)計思路

我校學(xué)生在入學(xué)前的英語水平測試數(shù)據(jù)及問卷調(diào)查表明，學(xué)生的閱讀能力普遍良好，聽力和寫作次之，口語表達(dá)能力最弱。結(jié)合我?！皣H化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將實驗課程分為兩大類：口語和寫作。整體系統(tǒng)采用Spring MVC框架進(jìn)行開發(fā)。為方便計算機(jī)瀏覽器與移動設(shè)備能夠同時訪問，前端頁面采用HTML5+CSS3+JavaScript進(jìn)行構(gòu)建，采用ajax異步請求技術(shù)實現(xiàn)頁面的動態(tài)刷新。由于系統(tǒng)的管理功能需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行增刪改查的操作，后臺管理將采用Java+MySQL+Tomcat的結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭建。與其他結(jié)構(gòu)相比，它能以較低的技術(shù)門檻實現(xiàn)系統(tǒng)的全部功能。

1.系統(tǒng)角色。系統(tǒng)的總體功能是根據(jù)不同的用戶角色響應(yīng)其權(quán)限下的Web訪問請求。根據(jù)設(shè)計思路，系統(tǒng)用戶分為四類：訪客、學(xué)生、教師和管理員。

2.系統(tǒng)功能模塊。根據(jù)系統(tǒng)的不同用戶角色，功能模塊可以分為五個：賬號登陸、首頁模塊、預(yù)約模塊、聯(lián)系我們和后臺管理。

（1）賬號登陸模塊。所有用戶可以登錄系統(tǒng)，已登錄用戶可以退出登錄，切換賬號。登陸賬號后可以查看自己的權(quán)限、修改自己個人信息;被分配有實驗課程的教師可以設(shè)置自己課程的開放時間。

（2）首頁模塊。首頁包含資源導(dǎo)航、常見問題、預(yù)約模塊入口和活動公告。其中，資源導(dǎo)航模塊首次將實驗中心的所有教學(xué)平臺匯總展示，避免用戶需要收藏或者記錄各個系統(tǒng)平臺的地址，做到一站式導(dǎo)航的效果;常見問題和活動公告為靜態(tài)網(wǎng)頁，前者展示系統(tǒng)的使用指南和其他常見問題答疑匯總，后者展示管理員發(fā)布的公告信息。

（3）預(yù)約功能模塊。預(yù)約功能實現(xiàn)寫作、口語實驗課程的預(yù)約。每個預(yù)約功能下分為三個部分：預(yù)約需知、預(yù)約老師、預(yù)約情況。預(yù)約情況為表格視圖，可以查看自己的預(yù)約情況，預(yù)約成功后可提前24小時取消預(yù)約。學(xué)生用戶可以使用“預(yù)約老師”、“預(yù)約情況”功能。

（4）聯(lián)系我們。該模塊為靜態(tài)網(wǎng)站，提供系統(tǒng)管理單位的聯(lián)系方式，對所有用戶開放。

（5）后臺管理。管理員賬戶可以登陸后臺管理模塊。實現(xiàn)對用戶信息、預(yù)約類型、預(yù)約權(quán)限和預(yù)約時間、系統(tǒng)的最大可預(yù)約人數(shù)設(shè)置和修改;還可以發(fā)布、刪除和修改活動公告信息。

二、系統(tǒng)的實現(xiàn)

管理員在學(xué)期初導(dǎo)入師生賬號信息，設(shè)置各類實驗課程，并對實驗課程進(jìn)行排課。有教學(xué)任務(wù)的老師在系統(tǒng)上布置實驗課程的課前任務(wù)。發(fā)布后，學(xué)生登陸系統(tǒng)，選擇自己合適的日期和時間進(jìn)行預(yù)約，預(yù)約后完成教師的課前任務(wù)。到了預(yù)約時間，到指定教室參加課程。課后，老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生對老師的教學(xué)過程進(jìn)行評教。系統(tǒng)實現(xiàn)后的前端主頁和后臺管理頁面，能夠兼具以下特點：

1.實時反饋。實驗課程可容納的人數(shù)達(dá)到上限后，系統(tǒng)不再接受學(xué)生的預(yù)約，學(xué)生需選擇其他時間段預(yù)約。如果實驗課程類型為寫作，學(xué)生在預(yù)約時可以上傳自己的作文，老師即可在課前查看學(xué)生的習(xí)作，而不必等到上課時才看到學(xué)生的作文，切實提高實驗課程的指導(dǎo)效率。

2.受益面廣。同類型的實驗課程可以批量導(dǎo)入，最大程度的擴(kuò)大實驗課程的受益面。同時，同類型實驗課程的可選擇教師和可選時間段多，學(xué)生可以自由選擇。

3.界面友好。系統(tǒng)的角色除了管理員以外，還分為助教、學(xué)生和游客四類角色，同一登陸界面，不同賬戶登陸后進(jìn)入不同的頁面，方便用戶的實際操作。

4.可擴(kuò)展性強(qiáng)。目前實驗課程類型有寫作、口語課程預(yù)約和實驗室預(yù)約，在三個大類別之下，可以添加小類別，比如英語口語寫作坊、四劉級寫作坊學(xué)術(shù)論文寫作坊、雅思寫作坊等等，已滿足不同類型的語言實驗課程預(yù)約。

三、結(jié)語

該系統(tǒng)應(yīng)用于我校的語言實驗課程管理和實施，對我校本科大一4500名新生開放，在一個學(xué)期內(nèi)為全校學(xué)生提供了3134個課時，系統(tǒng)總共為27566人次提供了預(yù)約服務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示，85.62%的學(xué)生對預(yù)約系統(tǒng)的功能持滿意態(tài)度，87.91%的用戶喜歡本系統(tǒng)的頁面設(shè)計風(fēng)格，運(yùn)用該系統(tǒng)的口語實驗課程，學(xué)生平均教評為8.86（滿分10分）。學(xué)生使用該系統(tǒng)進(jìn)行口語實驗課程教學(xué)，參與大學(xué)英語四、六級口語機(jī)考的人數(shù)從218人激增至2099人，從口語實驗課程實施前后兩個學(xué)期學(xué)生參加CETSET的成績可以看出實驗前后參與口語考試的人數(shù)不僅增長，考試成績也在大幅提高。由此可見，采用本文所設(shè)計的預(yù)約系統(tǒng)用于口語實驗教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與語言實驗課程的熱情，還能夠提高學(xué)生的語言輸出水平。工欲善其事，必先利其器，只有不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)邏輯、完善系統(tǒng)功能，才能給外語實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更有利的支撐，為語言學(xué)習(xí)者提供更便利的條件。

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