基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育變革也在經(jīng)歷著日新月異的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課與翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下應(yīng)運而生，微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為微課的進一步發(fā)展提供保障。因此本文將分析《基礎(chǔ)英語》的傳統(tǒng)教學(xué)模式、然后介紹微課與翻轉(zhuǎn)課堂，并研究分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)英語

【作者簡介】崔琦超（1981-），男，漢族，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院英語系講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)。

【基金項目】本文系河南工業(yè)大學(xué)2018年本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中的應(yīng)用研究” （2018WJG13）的研究成果。

信息技術(shù)的發(fā)展促進著教育信息化的發(fā)展，也不斷推進著教育教學(xué)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的興起，促進了多種教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究，也促進了數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展與應(yīng)用。微課等視頻教學(xué)資源的浪潮開始在信息化時代突飛猛進的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的興起與發(fā)展應(yīng)用，不僅推動了微課的普及，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，也加快推進了教學(xué)改革的深入探索與實踐。因此如何把微課和翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合起來，突破《基礎(chǔ)英語》傳統(tǒng)教學(xué)模式，為英語教學(xué)引入新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，增強教師與學(xué)生的互動，促進英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性變革，是本文研究的重點內(nèi)容。

一、《基礎(chǔ)英語》傳統(tǒng)教學(xué)模式

受中國傳統(tǒng)文化的影響，以及尊師重教的觀念，傳統(tǒng)教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，經(jīng)常是以英語教師教學(xué)內(nèi)容為主，而忽視了學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在缺乏語言交流環(huán)境下，進行語言學(xué)習(xí)的氛圍，不可避免地轉(zhuǎn)變?yōu)樗烙浻脖车膯卧~儲存量的較量。中國無論是課堂教學(xué)的課程時間安排還是學(xué)生課下作業(yè)的安排，都是占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大部分的時間與精力，但是“啞巴英語”依然是困擾英語教學(xué)一個難題，特別是一些基礎(chǔ)口語英語依然是很多學(xué)生談之色變的問題。

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，可以為英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，可以直接利用國外原汁原味的英語視頻、圖片、媒體、雜志等各種形式的英語資源，不僅可以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以創(chuàng)造比較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，就是在利用數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為《基礎(chǔ)英語》教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)一個教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)模式。

二、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的基本介紹

1.微課。微課這一概念最先是由美國某位教學(xué)提出以一分鐘為授課時間進行視頻錄制的教學(xué)想法。很快這個教學(xué)想法被應(yīng)用于教學(xué)實踐中，受到了廣泛的好評。微課具體是指微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，具有視頻時間短、教學(xué)知識精簡的特點。微課可以使學(xué)生走出教室，借助手機、平板電腦等移動科技產(chǎn)品，充分利用碎片化時間，在任何時間和地點都可以進行自主學(xué)習(xí)。一方面可以使學(xué)生在課下及時彌補課堂上遺漏的知識點，另一方面也有助于學(xué)生對重難點只是進行重復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指將教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)互相顛倒位置的一種教學(xué)模式，是信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的興起也是起源于美國，隨著國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂開始應(yīng)用到英語教學(xué)過程中。

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)，教師可以適時的提供在線輔導(dǎo);課堂上學(xué)生主動提出自己的疑惑，由教師進行解答，最后學(xué)生與交師一起完成教學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)流程不僅可以讓學(xué)生在課前及時了解到自身的學(xué)習(xí)難點，也可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的困難，使教師在備課的過程中更有針對性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的自主性與積極性，讓學(xué)生帶著目的與問題進行學(xué)習(xí)與思考，增強了學(xué)習(xí)效果。

3.微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是相輔相成的關(guān)系，兩者相互促進。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)是微課應(yīng)用的平臺與載體。微課時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉，可以讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)過程中，注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率，輕松地抓住學(xué)習(xí)重點與難點，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的準備提供便捷。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課的驗證，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人翁”意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此微課直接決定著翻轉(zhuǎn)課堂課前知識的知識傳遞效果，而翻轉(zhuǎn)課堂也直接驗證著微課的學(xué)習(xí)效果。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中的應(yīng)用

1.由淺入深的微課內(nèi)容。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的關(guān)鍵，微課不僅決定著學(xué)生課前知識傳遞效果的程度，也決定著基礎(chǔ)英語教師教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以在基礎(chǔ)英語課程開發(fā)階段，基礎(chǔ)英語微課的視頻錄制尤為重要，應(yīng)由淺入深，從簡單的國際音標，到簡短的英語口語對話，再到基礎(chǔ)語法的講解循序漸進?；A(chǔ)英語是學(xué)習(xí)英語最初級的階段，主要包括基本的國際音標、基礎(chǔ)口語、基礎(chǔ)語法等，這是英語入門者學(xué)習(xí)英語必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也影響著以后英語進階學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

國際音標是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)，是累積詞匯量的得力助手，是學(xué)好基礎(chǔ)口語必備的工具。所以英語教師在開發(fā)設(shè)計微課時，要利用微課視頻的優(yōu)勢，把國際音標單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程，變得豐富生動，可以從簡單的音標發(fā)音開始學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，然后將容易混淆的發(fā)音進行比較錄制，利用動漫等虛擬化人物形象進行發(fā)音展示，增加學(xué)習(xí)的趣味性，增加微課的可觀性。

單純的學(xué)習(xí)語法是一個枯燥無聊的過程，所以要將基礎(chǔ)語法與基礎(chǔ)口語有機結(jié)合起來。微課可以為基礎(chǔ)的英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個比較接近原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受英語口語脫口而出的自信。英語教師在選擇或自主設(shè)計微課時，要將基礎(chǔ)語法的講解融入到英語口語的視頻中，這樣可以讓學(xué)生在無形中學(xué)好語法知識，同是也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，實現(xiàn)教學(xué)效果。

2.以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的顛覆，所以在《基礎(chǔ)英語》教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要僅僅圍繞“學(xué)生”為主體，避免再次跳進“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。翻轉(zhuǎn)課堂是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，所以在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，英語教師在基于對學(xué)生課前基礎(chǔ)英語微課學(xué)習(xí)的了解，在課堂中要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。一開始學(xué)生自主發(fā)問的積極性不高或者羞于提出問題。英語教師要在課堂進行引導(dǎo)，在布置學(xué)習(xí)觀看微課時，提前要求每個學(xué)生必須對自己觀看學(xué)習(xí)英語微課后，提出三個學(xué)習(xí)問題，并在翻轉(zhuǎn)課堂交流時逐一提出，英語教師要逐一解答。雖然嘗試階段在翻轉(zhuǎn)課堂比較浪費時間，逐一提問可能會造成問題的重復(fù)提出，影響教學(xué)推進，但是這是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到基礎(chǔ)英語教學(xué)必經(jīng)的階段，英語教師要有耐心，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與參與性，增強學(xué)生的“主人翁”意識。

3.成果導(dǎo)向型的課堂交流。翻轉(zhuǎn)課堂就是為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性而設(shè)置。所以在學(xué)生逐漸適應(yīng)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入探索翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用?？梢詫W(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)目標為起點，設(shè)置有差異的微課視頻，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組在收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，進行課前學(xué)習(xí)準備，然后在課堂上通過小組發(fā)言、討論、展示等形式交流自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充分感受自己是英語學(xué)習(xí)的主人。由于課前已經(jīng)給了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生在課堂上的成果交流更加豐富，從不同的視野角度針對同一學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)到更多詞匯與口語表達方式;同時也為學(xué)生創(chuàng)造了口語交流環(huán)境，英語教師也可以及時糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音與表達。成果導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)知識、消化知識、應(yīng)用知識的整個過程，對鞏固基礎(chǔ)英語知識是非常有效的學(xué)習(xí)方法，也是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中，行之有效的方法之一。

四、結(jié)語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂《基礎(chǔ)英語》教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在利用豐富的英語學(xué)習(xí)資源，提高課堂上英語教師與學(xué)生的互動性，讓《基礎(chǔ)英語》教學(xué)不再是“填鴨式”教學(xué)，而是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促使教師不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生把投入到學(xué)習(xí)時間真正轉(zhuǎn)化為自身的英語知識能力。

參考文獻：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（4）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究模式[J].遠程教育雜志， 2012（4）.

[3]彭敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（12）.

[4]何帆.淺談微課的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析[J].經(jīng)營管者，2015（10）.

[5]張艷雷，吳旋.“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)在大學(xué)英語寫作課中的應(yīng)用[J].海外英語，2016（8）.

[6]趙永平.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在英語專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計與實踐 [J].時代教育，2015（13）.