淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

羅欣

[摘? 要：很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。新課改背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該朝著生活化的方向發(fā)展，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，在課堂教學(xué)上需注重師生的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要貼近生活，讓多元化的評價(jià)方式具有人文氣息這樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;生活化教學(xué)]

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，有教師的因素，也有學(xué)生的因素。在教師方面，很多教師秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)而改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，以教師為主體，學(xué)生僅是被動的接受知識。這種教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中我們經(jīng)常看到這樣的情況，教師提出一個(gè)問題，并沒有學(xué)生舉手踴躍回答問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)都源于灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生只會做習(xí)題記憶知識點(diǎn)與教師的互動較少，不會思考問題，很難從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，也不能在激烈的討論中擦出思想的火花，學(xué)生之間學(xué)習(xí)缺少合作。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生對課本都是過度的依賴，并沒有及時(shí)補(bǔ)充課外知識。為學(xué)生拓展知識面，擴(kuò)展其數(shù)學(xué)事業(yè)。還有一部分原因，教師在教學(xué)時(shí)往往講述的是一些高大上的數(shù)學(xué)理論知識，在講解過程當(dāng)中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)，講解的數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系不夠密切，小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，因此很難理解教師所講授的內(nèi)容，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力均得不到提升。針對此類問題，教師應(yīng)該選取生活中的實(shí)例幫助學(xué)生。

數(shù)學(xué)課堂問題的另一方面來自于學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，而不是強(qiáng)調(diào)掌握多少知識點(diǎn)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了難題但是又羞于向老師提問，時(shí)間長了不會的知識越來越多，學(xué)習(xí)的效率變差成績自然也不理想，由此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重者有厭學(xué)的傾向。這時(shí)如果能夠及時(shí)的采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

2營造生活化的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的范圍很廣，無處不在，它其實(shí)是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多種因素的總和，一般包括構(gòu)建主體和組成要素兩大部分。學(xué)生在課堂環(huán)境中是學(xué)習(xí)者，教師在課堂環(huán)境中是講授者，兩者是相互關(guān)系，分離開就無法作用。教師與學(xué)生之間融洽的關(guān)系和默契的配合都屬于生活化課堂的范疇。課堂環(huán)境的組成要素多種多樣，其一是物質(zhì)要素，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)中基本的物質(zhì)設(shè)施，例如黑板、課桌、椅子、門窗、教師、操場等等。這些都是課堂中客觀存在的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必要的物品。這些物品的顏色或是溫度都影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，溫馨的布置能夠讓學(xué)生在教室中找到家的感覺，班級就是一個(gè)大家庭，清新整潔的班級也屬于一種“家庭風(fēng)貌”，有利于增強(qiáng)班級凝聚力，形成一個(gè)安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。班容量過大學(xué)生學(xué)習(xí)空間不足，教師太過擁擠，講臺兩側(cè)坐滿了學(xué)生，這種不合理的位置安排嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。物質(zhì)環(huán)境中還包括黑板的以及多媒體排放的位置，桌椅的高度、墻壁的位置等等，這些也都會影響課堂環(huán)境。

3生活需參與學(xué)習(xí)即合作

生活需要參與，學(xué)習(xí)同樣需要參與。每位學(xué)生都應(yīng)該參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，教師需要采取一系列的方法引導(dǎo)學(xué)生參與式。例如，教師在講解《認(rèn)識物體和圖形》時(shí)，就和以為學(xué)生分好小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，討論的問題可以包括圖形的分類、各種圖形的特點(diǎn)、圖形與生活的聯(lián)系等等。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時(shí)，可以利用“逢三過”的游戲，凡是與三有關(guān)的數(shù)字都要跳過。

4生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式將不再適合新課標(biāo)引導(dǎo)下的課堂。根據(jù)當(dāng)前新課改的規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看成是課堂中的主要對象。例如小學(xué)數(shù)學(xué)他躺可以引入與生活息息相關(guān)的情景和例子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)更不是簡單的知識傳授。生活化的教學(xué)方式，需要教師重新其教學(xué)方法，每堂課都導(dǎo)入部分教師都可以為學(xué)生營造一個(gè)生活中的場景，從此場景中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

5評價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)人文關(guān)懷

生活化的數(shù)學(xué)要求教師構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，教師對一位學(xué)生的評價(jià)，不能僅是僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)知識的習(xí)的情況，應(yīng)該是具有人文關(guān)懷的評價(jià)體系，保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生增強(qiáng)自信心，正確的評價(jià)應(yīng)綜合學(xué)生的各個(gè)方面，包括及課堂表現(xiàn)狀況，作業(yè)完成情況，與同學(xué)交流問題的情況等等。知識掌握情況只是評價(jià)體系中的一小部分，教師在學(xué)生回答問題之后也要積極地進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評時(shí)教師的語氣要盡量的溫柔，指出學(xué)生問題所在，贊美學(xué)生的優(yōu)勢所在，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對于課后作業(yè)和階段變現(xiàn)評價(jià)教師要綜合考慮學(xué)生的情況，不能單純的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的有點(diǎn)和長處，可以采用登記評分方式，或者比例評分法，學(xué)習(xí)成績占50%，德育表現(xiàn)占30%，平時(shí)參與活動占20%。

6結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下將得到不管的改進(jìn)與完善。教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更加生活化，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評價(jià)系統(tǒng)也更科學(xué)合理。合作式學(xué)習(xí)更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。溫馨的教室對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，好的課堂環(huán)境也是生活化教學(xué)中必不可少的一部分。

參考文獻(xiàn)

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