探秘童心

文警

摘 要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，各方面發(fā)育很不成熟，需要家長(zhǎng)和教師有耐心的教育、引導(dǎo)幼兒。能夠根據(jù)幼兒自身的年齡特征，做到循序善誘，促進(jìn)幼兒持續(xù)健康發(fā)展。只有掌握幼兒所具有的年齡特征，才能夠更加有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒自然有序的成長(zhǎng)。本文重點(diǎn)闡述根據(jù)幼兒年齡特征開(kāi)展的教育，以此對(duì)幼兒童心進(jìn)行探秘，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：童心;幼兒;年齡特征;思維能力

根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)，在這個(gè)階段幼兒僅僅會(huì)應(yīng)用形象思維，很少能夠認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。家長(zhǎng)或者教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)的將成人的思想灌輸給幼兒，沒(méi)有照顧到幼兒自身的年齡特征。不少幼兒會(huì)受到家長(zhǎng)的打罵，受到委屈，分析其原因并不是幼兒本身做錯(cuò)了什么，而是家長(zhǎng)以家長(zhǎng)的視角對(duì)孩子的行為進(jìn)行審視幼兒的行為有問(wèn)題，這種教育方式并不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

一、身心發(fā)展?jié)u進(jìn)的特征

幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程，但是從成人的角度希望幼兒的言行能夠一步到位，事實(shí)上，這樣根本是不可能的。幼兒一時(shí)行為不到位，就會(huì)遭到成人的批評(píng)，甚至是打罵，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不公平的。一歲以內(nèi)的幼兒特別怕生，怕生對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一種年齡特征，幼兒的這個(gè)心理弱點(diǎn)是可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到克服的。如有個(gè)幼兒已經(jīng)五歲了，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑?，臨時(shí)換了一所幼兒園，有一天，媽媽送他到幼兒園門口看到門張大爺，這個(gè)幼兒并沒(méi)有開(kāi)口向張大爺問(wèn)好，而是他的媽媽代替他向張大爺問(wèn)好，張大爺也回應(yīng)微笑，到了幼兒園門口之后媽媽問(wèn)，這位幼兒為什么不向張爺爺打招呼呢？這位幼兒說(shuō)，我又不認(rèn)識(shí)他，媽媽繼續(xù)耐心地說(shuō)，你不跟他打招呼，你怎么知道你想不想和他做朋友呢？幼兒害羞的告訴媽媽，我害羞，不認(rèn)識(shí)的人不愿意打招呼，這個(gè)媽媽也不催促她，過(guò)了幾天之后，當(dāng)這個(gè)媽媽想再向張大爺打招呼時(shí)，他的女兒開(kāi)了口。從以上事例中可以看出，對(duì)幼兒的教育要有一定的耐心，幼兒都是可以被教育的。只要成人能夠?qū)τ谟變航o予足夠的耐心、愛(ài)心，幼兒可以教育的，但是切忌拔苗助長(zhǎng)。

二、認(rèn)識(shí)的直覺(jué)特征

幼兒思維主要依靠直覺(jué)的方式，成年人的思維方式則是依靠理性，正是這種差別導(dǎo)致成人會(huì)認(rèn)為幼兒經(jīng)常犯錯(cuò)。實(shí)際上，是成人對(duì)幼兒的直覺(jué)有所忽視。例如，小班幼兒園的小朋友到吃零食的時(shí)間，都在等著老師發(fā)餅干。突然有個(gè)幼兒大聲說(shuō)，看天上掉下來(lái)有口袋，順著幼兒手指的看，原來(lái)是天上有個(gè)被風(fēng)吹的塑料袋，并不是天上掉下來(lái)的，但是看到幼兒如此興奮，也裝出興奮的樣子，真是天上掉下來(lái)的啊，其他幼兒也都異口同聲回答是，看著幼兒天真認(rèn)真的樣子，不忍心打斷幼兒，接著我又問(wèn)幼兒天上還會(huì)掉下來(lái)東西呢？有的幼兒說(shuō)是被子，也就是在樓上曬的被子是從天上掉下來(lái)的。再問(wèn)幼兒，還有什么東西是從天上掉下來(lái)的？有的幼兒說(shuō)雨也是從天上掉下來(lái)的。幼兒由于年紀(jì)比較小，往往是依靠自己的直覺(jué)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有理性思維的能力。只要是從上面的，就認(rèn)為是從天上掉下來(lái)的。如果直接對(duì)幼兒說(shuō)是錯(cuò)誤的，幼兒的創(chuàng)新思維有可能被抹殺，如果幼兒的思想被抹殺，教師也會(huì)失去進(jìn)行教育機(jī)會(huì)。然后根據(jù)這個(gè)機(jī)會(huì)繼續(xù)問(wèn)幼兒這些東西真的是從天上掉下來(lái)的嗎？又要開(kāi)始相互討論最后，我和幼兒一起制作了塑料風(fēng)箏，然后有人看到這個(gè)塑料風(fēng)箏是被風(fēng)吹起來(lái)的，然后又讓有人看到被子掉下來(lái)，以及雨下下來(lái)的相關(guān)資料。幼兒的疑問(wèn)會(huì)在親身實(shí)踐以及體驗(yàn)當(dāng)中得到解決。在平時(shí)很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種情況，幼兒的思維是這樣的，當(dāng)別人不小心碰可他一下，他就認(rèn)為別人打他了。當(dāng)看到別人和自己一樣時(shí)，認(rèn)為那東西是自己的。成人要能夠?qū)τ變旱倪@種心理特征理解，不可將成人的思維用在幼兒身上，要能夠耐心、仔細(xì)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不可要求過(guò)高，幼兒要在自然中成長(zhǎng)。

三、不善表述的特征

幼兒時(shí)期兒童自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展還不夠，不能很好的表達(dá)自己的想法，不善表達(dá)也是幼兒所具有的年齡特征，家長(zhǎng)和幼兒要能夠理解和尊重幼兒的這個(gè)特征。例如，班級(jí)幼兒帶來(lái)一包抽紙，一直在我面前炫耀。到午睡時(shí)間，她還在擺弄抽紙，于是，就把她的抽紙放在辦公桌上，等她醒了之后就一直哭，此時(shí)的我忙著給幼兒梳頭，這個(gè)幼兒的哭聲使我失去了耐心，心想肯定是別幼兒把她的紙拿走了，就在這時(shí)正好看到別的幼兒手里拿著一包紙，就對(duì)這個(gè)幼兒說(shuō)是不是拿了她的紙？這個(gè)幼兒說(shuō)紙是她自己的，但是我認(rèn)為之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她拿這種紙，就讓她還給哭泣的幼兒，這時(shí)看到這個(gè)幼兒想說(shuō)什么，最后什么也沒(méi)說(shuō)，將指遞給那個(gè)哭泣的幼兒。一會(huì)一個(gè)幼兒拿著一樣的紙遞給我說(shuō)找到了，此時(shí)，我注意到自身的錯(cuò)誤。自己一時(shí)忙忘了，趕緊給幼兒賠禮道歉，還給她的紙，從這個(gè)事例中可以看出幼兒并不善于表達(dá)自己，這就需要教師和家長(zhǎng)有耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行自我表達(dá)，以此促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程，但是從成人的角度希望幼兒的言行能夠一步到位，事實(shí)上，這樣根本是不可能的。在幼兒成長(zhǎng)時(shí)要能夠意識(shí)到循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒思維主要依靠直覺(jué)的方式，成年人的思維方式則是依靠理性，正是這種差別導(dǎo)致成人會(huì)認(rèn)為幼兒經(jīng)常犯錯(cuò)。實(shí)際上，是成人對(duì)幼兒的直覺(jué)有所忽視。不可以成人的視角審視孩子的行為。幼兒時(shí)期兒童自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展還不夠，不能很好的表達(dá)自己的想法，不善表達(dá)也是幼兒所具有的年齡特征，家長(zhǎng)和幼兒要能夠理解和尊重幼兒的這個(gè)特征。在幼兒教育中還要不斷探索幼兒所具有的年齡特征，以便有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此更好的促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧敏.在自主游戲中如何發(fā)展幼兒思維的靈敏性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（02）：125.

[2]陳冰毅.結(jié)合幼兒思維 開(kāi)展幼兒活動(dòng)——談?dòng)變簣@課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑[J].名師在線，2018（35）：45-46.

[3]錢惠萍.探秘童心——根據(jù)幼兒年齡特征培養(yǎng)其思維能力[J].教育科研論壇，2009（07）：52-53.

[4]王小英，楊艷.不同年齡階段幼兒發(fā)散思維發(fā)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)[J].學(xué)前教育研究，2004（09）：37-39.