談農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字能力的培養(yǎng)

茍廷秋

[摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的之一，尤其是對于農(nóng)村低年級小學(xué)生而言，識字教學(xué)尤為重要，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但是怎樣才能讓農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的積極性呢？從農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境和心理特征為基礎(chǔ)展開分析，重點(diǎn)探討了激趣教學(xué)法和生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用以及如何增加學(xué)生的識字量。

關(guān)鍵詞：低年級語文;興趣;識字教學(xué);教學(xué)方法]

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)提出了明確要求認(rèn)識1800字的教學(xué)目標(biāo)。對于城市的學(xué)生來說，是一件輕而易舉的事。但農(nóng)村小學(xué)生條件所致，學(xué)生放學(xué)回家后，家長則忙于自己的農(nóng)作和家庭瑣事，有的連字也不認(rèn)識，學(xué)生在家根本得不到輔導(dǎo)，再加上地方方言的影響，這對農(nóng)村小學(xué)生識字能力來說難上加難了。那么，怎樣改變這一現(xiàn)狀，從而有效地幫助學(xué)生提高識字能力呢？下面結(jié)合我的教學(xué)體會談?wù)勛R字教學(xué)方法。

一、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

在識字教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)地區(qū)，學(xué)生一下子適應(yīng)不了漢語，同時(shí)針對低年級學(xué)生活潑好動且注意力難以持久集中的特點(diǎn)，老師在展開識字教學(xué)中，應(yīng)該從創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法的層面，適當(dāng)降低低年級學(xué)生的識字難度來促進(jìn)學(xué)生對漢字的理解，同時(shí)提高識字教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的樂趣。如：利用實(shí)物、圖畫、活動、幻燈、錄象等學(xué)生喜愛、感興趣活動、形式與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。從開課就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，為后面的學(xué)習(xí)識字做好鋪墊。在識字活動中，利用學(xué)生喜愛游戲、喜歡表現(xiàn)這一特點(diǎn)，采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：“猜字謎”、比一比，誰認(rèn)得多、誰認(rèn)得快，“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“聯(lián)想法”、“圖畫法”、“游戲法”、“字謎法”……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。我在學(xué)習(xí)“搖、跳、笑、哭”這些生字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性表演的游戲教學(xué)法，采用小組競賽的方式，考驗(yàn)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。教師念到“笑”這個(gè)字時(shí)，被指定表演的學(xué)生就要快速表演“笑”的動作。一旦學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)滯后或者表演出錯(cuò)的現(xiàn)象，那個(gè)小組就要面臨被淘汰，在這種緊張激烈的比賽氛圍中記住這些較為復(fù)雜的生子含義。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，靈活多樣的教學(xué)方法就會讓學(xué)生保持持久的興趣。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)法，讓識字滲透到生活中

語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生字的目的，不僅僅是為了增長知識，還是為了應(yīng)用到生活中。因此，實(shí)施生活化教學(xué)，是將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，并且了解他們的用途。比如，在小學(xué)一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，老師利用學(xué)生們彼此增進(jìn)認(rèn)識的機(jī)會，幫助學(xué)生制作姓名卡，并且教學(xué)生學(xué)習(xí)寫自己的名字，然后選取幾個(gè)比較有特色的名字教學(xué)生認(rèn)識其中的生字生詞。其次，教師還可以將學(xué)生日常生活中的生字生詞帶進(jìn)課堂，比如食品包裝袋子上的生字，廣告語以及公共場所的漢字等等，幫助學(xué)生建立一個(gè)個(gè)小小的漢字“學(xué)習(xí)檔案”。這樣，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到這些漢字時(shí)，就會準(zhǔn)確讀出來，并能說出其表達(dá)的意思了，同時(shí)感受到漢字給我們生活所帶來的用處，也能增進(jìn)漢字學(xué)習(xí)的積極性。

三、課內(nèi)外增加學(xué)生識字量

課堂中識字是識字教學(xué)的主要途徑，但不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富，更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)，所以，讓學(xué)生多角度、多方位識字也是至關(guān)重要。我相信，每個(gè)孩子都是天真可愛的，都有對新鮮事物好奇和學(xué)習(xí)的欲望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。所以我們就得充分利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。比如在走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)我們就可以充分利用校名，讓學(xué)生學(xué)會校名這些相關(guān)聯(lián)的詞句，又如《小學(xué)生守則》《規(guī)范》中的一些字詞，以后，在課余及空隙時(shí)間，讓孩子們學(xué)習(xí)和看看學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、班級的板報(bào)、花草樹木的標(biāo)簽等，校園內(nèi)的警句、名言等。經(jīng)常讓孩子背背古詩，看一些兒童讀物。日積月累，班里孩子的識字量便可大大提高，孩子們的識字興趣也大大提高了。

對于一年級的小朋友來說認(rèn)識同學(xué)的姓名，幫助老師發(fā)作業(yè)本是非常樂意做的事。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)初學(xué)完拼音后，教師還可以制作學(xué)生的姓名卡，上面寫拼音，下面則寫上姓名，讓每個(gè)孩子在課外都能去認(rèn)識同學(xué)的姓名。另外還可以輪流讓學(xué)生發(fā)放作業(yè)本，這樣既鞏固了拼音，又讓學(xué)生認(rèn)識了不少字。

總之，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，本身承載著幾千年的歷史文化底蘊(yùn)。而如今，更是組成了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚恼Z言內(nèi)容。充分利用家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字，比如說和孩子一起給家里的物品、擺設(shè)做做標(biāo)牌。在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做做識字游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合，看電視，書報(bào)時(shí)有意識讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時(shí)記下請教父母，或問老師，帶孩子走出家門，有意識地詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，給予鼓勵并讓學(xué)生記寫生字，廣泛搜集字謎、兒歌、童謠等，增強(qiáng)識字的趣味性。我想，在農(nóng)村小學(xué)課堂內(nèi)外，只要我們堅(jiān)持按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念去做，使學(xué)生具有識字能力，又具有主動識字的習(xí)慣，既充分利用課堂教學(xué)又緊密聯(lián)系生活，才能增加識字量，才能讓學(xué)生有能力在語文學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔。