英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學

倪晨晨

摘 要：在現(xiàn)代的快節(jié)奏的生活中，不管是哪方面的事物都是在不斷地發(fā)展當中，教育則更是如此?，F(xiàn)階段的初中學生們，他們應該是處于一個學習英語的初級階段，對于英語閱讀更是剛開始學習。這時候的教師就顯得尤為重要，他們需要一個指引的人。教師們需要用正確的方式幫助學生，讓他們在以后的高難度的學習當中不會迷失方向。在新課改背景下，教師需要在英語閱讀方面的教學中找到一個有效的方式，加強指導作用，使得他們可以更好地培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)。本篇文章就英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀進行探討，希望可以提出一些有效的意見。

關鍵詞：英語學科;核心素養(yǎng);初中英語閱讀

一.前言

閱讀是學習的另一個方面，可以讓學生知曉許多古今中外的故事和道理。通過閱讀學生們就可以做到不出門聞天下事。不管是我們的國語還是外國的語言，都是需要閱讀的。但是對于我沒過的初中生來說，英語畢竟是一門外語。他們對于英語的接觸肯定是比不上中文的，所以在閱讀時難免會遇到很吃力的地方。這就衍生了核心素養(yǎng)這個概念。要想提升我國的教育水平，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的。這既是提升我國教育事業(yè)的一項良好的措施，也是適應國際教育改革的需要。況且，對于英語這門學科來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。

二.核心素養(yǎng)

（1）核心素養(yǎng)的概念

所謂的“核心素養(yǎng)”就是指學生應該培養(yǎng)一些適合終身發(fā)展的社會品格和關鍵能力。從價值方面看，核心素養(yǎng)反映了學生終身所需要的素養(yǎng)和一些觀念。從其他方面看，核心素養(yǎng)不僅關系著學科基礎，也是個人終身發(fā)展和在社會生活所必需的。所以，核心素養(yǎng)是一定會進入到學生的課堂中的。教學的課堂勢必成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個重要方式，也是學生和教師共同成長的一個地方。

（2）核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

核心素養(yǎng)的最大的優(yōu)勢就在于它是培養(yǎng)學生為未來甚至整個生命的素養(yǎng)，這不僅是關系到學生在學科的學習方面，也是以后在社會中生存時所需要的，它不僅是學生發(fā)展的根基也是學生發(fā)展的支柱。在新課改的大背景下，核心素養(yǎng)的提出，不但給課程灌輸了一個活力源泉，也是讓學生可以在一個輕松的氛圍下得到深刻的發(fā)展。

三.初中英語閱讀教學

（1）分層課堂提問

英語學科的學習是一個循序前進額過程，由于英語并不是伴隨著我們的成長，所以在學習上肯定會有一些困難。所以，初中的英語教師們在課堂的教學中可以采用不同的方式來提問學生。遇到不同水平的學生，教師們的問題也可以根據學生的能力而進行改變。這樣的提問是更加具有針對性的提問，可以加深學生們的學習能力。舉個例子，在閱讀有關于壓力方面的文章時，教師們可以先讓學生們自由閱讀，憑借自己的分析各判斷來理解全文。在這之前先給學生樸質一個在閱讀中的小任務，就是找出壓力的原因。這樣讓學生帶著問題去閱讀的方式可以幫助學生理解全文。在閱讀完畢后，讓學生解答剛才的問題，進而提問如何減輕壓力。通過這樣的分層提問的方式，可以更好地幫助學生完成英語閱讀的任務。

（2）重視閱讀習慣培養(yǎng)

教育的成功與失敗可以說在很大的程度上是取決于教師的。想要提升初中英語閱讀的教學質量，就必須先從教師方面下手。先階段的教學，大多數(shù)的教師還是更加把重心放在考試上，就是我們所說的應試教育，英語閱讀方面的培養(yǎng)是不多的。教師們應該改變觀念，多多培養(yǎng)學生的閱讀能力，這對于其他方面的學習都是很有大的幫助的。另外，在閱讀時，一些細小的閱讀習慣的培養(yǎng)也是很重要的。教師們可以幫助學生選擇閱讀的書籍，或者推薦一些適合的書籍，在閱讀是教授學生一些閱讀技巧和能夠提升閱讀質量的習慣。與此同時，教師自身的發(fā)展也要跟上腳步?？梢灾鲃訉W習有關于教學方面的知識，利用先進的技術來輔助教學，參加一些學校組織的活動和培訓提升自我的綜合素質。

（3）激發(fā)學生自主閱讀興趣

在新課改的要求下，初中的教學水平應該也有所改進。美國有位教育學家曾經說過，學習的最大動力是對學習內容的興趣。只有學生對于所學習的知識感興趣，才有可能主動地、更積極地參與到課堂中。因此，教師們在教學時需要不斷地創(chuàng)新教學方式，探索一些新的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。在課堂上，教師應該進行與學生的雙方面的互動，關注到每一位學生的反應，再根據學生的需求進行有針對性的閱讀教學。在課后，教師可以布置一些有關于英語閱讀的小任務，如讓學生收集一些閱讀材料，更好地激發(fā)他們的英語閱讀興趣。在充分地掌握學生的學習情況后，還可以進行分組的單獨教學，根據學生不同的學習能力教授不同層次的知識。最后，還可以根據書本的知識進行教學方法的改進，是學生在學習新知識的同時又不會對英語閱讀的興趣減弱。

（4）思維品質的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的英語教學中，教師們基本上可以對文章的結構和語言特點進行詳細的講解，但是對于學生在思維方面的培養(yǎng)則是有些欠缺。教師在教授學生文本大意的同時還應該引導學生更深一步地去了解文章想要講述的深刻教育意義。這對于初中學生的教育來說，是很有幫助的。大多的初中學生都對于圖片比較感興趣，因此教師可以讓學生對圖片進行英語的描述，這對于學生的思維是很有利的，也可以加大學生的詞匯量。在遇到一些思維上的困難時，教師可以從實際出發(fā)，多問一些貼近生活的問題，加深學生的理解。初中生大多還是都具有很強的比賽心理，教師可以組織一個小型的學習比賽，設計巧妙的英語腦經急轉彎，幫助學生進行思維的開拓。

四.結語

在新課改的大背景下，初中的英語教學教師需要進行全面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要進行教學方法的不斷改進與創(chuàng)新。我們不僅需要培養(yǎng)學生在學科方面的知識，更需要的是培養(yǎng)他們的學習能力、思維能力，這些品質都是核心素養(yǎng)，都是在以后的生活中需要用到的。教師通過多元化的教學，引導學生積極主動地學習英語閱讀，深化英語的學習思維，提升人文素養(yǎng)。

參考文獻

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