淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中抽象能力的培養(yǎng)策略

華潔

摘 要：隨著下學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思維能力的素養(yǎng)是這一學(xué)科重要的能力表現(xiàn)。通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升有很大作用，同時對教師的教學(xué)水平更有專業(yè)化的提升。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點就是具有抽象性，所以對于小學(xué)生最行之有效的培養(yǎng)抽象能力的方法就是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)思維的靈活運用方式是數(shù)學(xué)的教育核心。因此。本篇文章對于如何在現(xiàn)階段的教育背景之下對小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力進(jìn)行培養(yǎng)提出討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);抽象能力;策略

前言

數(shù)學(xué)的抽象思維能力是高級的思維能力，也是數(shù)學(xué)教育中的核心。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，無論是數(shù)學(xué)學(xué)科或是其他學(xué)科都會運用到抽象思維，所以，在小學(xué)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是很有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思維的教育意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育水平也越來越高，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在學(xué)生對于核心素養(yǎng)的要求也提出了更高的水準(zhǔn)。通過在心理學(xué)層面上進(jìn)行研究，抽象所說的意義是對于不同事物之間的相同屬相而言，同時將所抽取的這種特殊屬性與其他屬性進(jìn)行區(qū)分。對于小學(xué)生來說，事物的體態(tài)、溫度等抽象的內(nèi)容是容易被理解的，但是，對于事物之間的因果聯(lián)系的概念就存在著很大的困難。然而，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身所具有的抽象性，所以幾乎每節(jié)課的學(xué)習(xí)中都會有抽象思維的貫穿，這時對于教師來說，教會學(xué)生利用抽象的思維來分析問題的本質(zhì)內(nèi)容就變得更加重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，通過對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，從側(cè)面對思維能力進(jìn)行引導(dǎo)。

1.2提高教師專業(yè)教學(xué)水平

對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程，并非是一日之功，小學(xué)生通過在日常的生活中不斷實踐積累，才會真正具備良好的思維能力。雖然新課標(biāo)對于教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力提出了要求，但是在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中來看，實現(xiàn)起來困難重重。根據(jù)提出核心素養(yǎng)這一要求，可以看出我國的教育要求是在進(jìn)步的，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透這一價值，對老師的自我反思教學(xué)有很大的作用，教師通過采取不同的教學(xué)策略，來使得自己在數(shù)學(xué)專業(yè)知識上的掌握與理解更加透徹。對于教師對學(xué)生課堂掌握情況的了解也更加精準(zhǔn)，以此來改變教學(xué)手段，使教學(xué)的重點與難點更加突出。

1.3加強實現(xiàn)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象能力教學(xué)中，學(xué)生主要對數(shù)學(xué)概念、圖像等抽象問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力就是通過數(shù)學(xué)中的方法，來解決事物中所存在的不同。在學(xué)生還沒有接觸到這一深奧的概念前，他們就具備了分離出多種屬性的能力。多種屬性因素的額干擾下可以準(zhǔn)確的提取出事物的本質(zhì)屬性的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師通過從簡單問題到復(fù)雜特殊問題的過渡教學(xué)方法，對學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)是有很大作用的，加強對核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的策略

2.1設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)

通過對兒童認(rèn)知的分析，可以看出7歲左右的兒童就已經(jīng)具有了通過心理操作來解決實際中出現(xiàn)問題的能力，這時的兒童進(jìn)入運算階段。運算階段的兒童有著基本的邏輯思維能力，對事物因果關(guān)系、歸納推理等問題可以進(jìn)行理解，但是要在事物的支持下進(jìn)行。其解決問題的過程中還有一定的局限性，主要集中在對具體事物的認(rèn)知上[1]。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的課程時，通過現(xiàn)實中的實際例子來進(jìn)行引入，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生所理解的認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識，先進(jìn)行個位數(shù)的乘法運算，然后進(jìn)行相關(guān)知識遷移的方法，對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)強化。

2.2關(guān)聯(lián)章節(jié)知識點，達(dá)到對抽象能力的鍛煉

數(shù)學(xué)這門學(xué)科之間的知識點存在著一定的關(guān)聯(lián)。教師通過教學(xué)中對知識的講解總結(jié)，找出每章節(jié)所存在的互異點，對他們的本質(zhì)特征進(jìn)行分析探究，通過對各知識點的聯(lián)系來增強學(xué)生的抽象能力，最重要的一點，學(xué)生要養(yǎng)成總結(jié)的能力，通過對每章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行總結(jié)歸納，對提升自身的抽象能力有很大幫助。

2.3豐富課堂體驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中基礎(chǔ)的階段，同時也是最重要的階段，根據(jù)新課標(biāo)的要求，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新人才。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的課堂體驗進(jìn)行豐富創(chuàng)新，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。課堂中，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題的手段，使學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如在蘇教版六年級下冊“圓柱與圓錐”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題，如：在一個半徑為15cm的圓形中畫一個面積最大的正方形，問這個正方形的面積是多少？通過類似的問題，令學(xué)生在解題的過程中，提高自身的抽象思維能力，以此來在腦海中構(gòu)建起一個相應(yīng)的畫面，進(jìn)而完成題目的解答，提高自身的數(shù)學(xué)文化水平。

三、結(jié)語

教師在對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)中，通過有效的方法來進(jìn)行，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很好的提升效果，為了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周潔.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋式教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]何為.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]王曉杰.數(shù)學(xué)文化教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的影響研究[D].西南大學(xué)，2017.

[4]張嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.