淺談初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的追問(wèn)策略

胡健

[摘? 要：初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間較少，內(nèi)容過(guò)多，如何在化學(xué)復(fù)習(xí)中提高效率成為教師密切關(guān)注的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行有效追問(wèn)教學(xué)，能夠有效激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述追問(wèn)策略在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);追問(wèn)策略]

初三化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣、零散，這是，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、概括的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、加工、歸類，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，尤其是對(duì)熱點(diǎn)、重要考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、應(yīng)用、延伸。之前傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)方法大致有這幾個(gè)步驟：知識(shí)點(diǎn)回顧——典型例題講解——鞏固訓(xùn)練——?dú)w納總結(jié)。這樣的步驟使課堂條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幾乎是所有教師采用這樣的一個(gè)流程。但是，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)熱情與積極性，那么，復(fù)習(xí)效率必然大打折扣，復(fù)習(xí)效果自然不盡人意。

那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)追問(wèn)，直到學(xué)生真正理解。

一、教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

1.提前備課

備課是教學(xué)中首要的一部分，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要時(shí)刻關(guān)注著化學(xué)課程大綱，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界。然后，對(duì)學(xué)生的備課了解也不容忽視，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提前備課可以提前設(shè)計(jì)講解思路，這樣講解起來(lái)也不費(fèi)勁，對(duì)學(xué)生也是相當(dāng)負(fù)責(zé)。學(xué)生是課堂的主體，教師一定要多了解學(xué)生的基本情況，比如知識(shí)的吸收能力，學(xué)生的心理情況也要密切關(guān)注著，有些學(xué)生由于長(zhǎng)期累積的問(wèn)題導(dǎo)致厭學(xué)心理，這時(shí)教師就要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。最后，教師要備選有特色的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的初中生心智還未完全成熟，容易被有趣的事物所吸引，所以教師不可再是以前的教學(xué)模式，滿堂灌的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究學(xué)習(xí)的能力和思考時(shí)間，所以，教師備課時(shí)要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，共同合作，深刻探究的學(xué)習(xí)模式。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

從目前教育方面來(lái)看，什么才叫會(huì)教書(shū)的老師？會(huì)教書(shū)的老師不是一味地給學(xué)生填塞課本上的知識(shí)，而下面的學(xué)生就等著老師說(shuō)出來(lái)。一個(gè)高明的老師常常把聰明的自己隱藏起來(lái)，以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，相信學(xué)生，把“球”拋給學(xué)生，假裝糊涂，去“誘導(dǎo)”學(xué)生走出迷宮。復(fù)習(xí)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體地位有助于提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效率。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，化學(xué)課堂教學(xué)變得飽滿、充滿個(gè)性、充滿智慧，才能達(dá)到高效的復(fù)習(xí)結(jié)果。

3.依據(jù)考試說(shuō)明的具體要求，合理把握化學(xué)課堂的深度與廣度

現(xiàn)在的教育體系，為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，都會(huì)列出相應(yīng)學(xué)科的考試說(shuō)明，其中明確了中考命題方向，是初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復(fù)習(xí)資料。在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要將考試說(shuō)明作為主要依據(jù)，并且要合理的取舍。在中考試卷中，有些是送分題，比如默寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這都是每個(gè)學(xué)生做該抓住的分?jǐn)?shù)。在每次的復(fù)習(xí)課上，我都會(huì)抽幾個(gè)人上來(lái)默寫(xiě)，而其他學(xué)生在下面自行默寫(xiě)，默寫(xiě)完畢，將錯(cuò)題進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)的地方印象更加深刻，以防考試時(shí)再犯。當(dāng)然，我也會(huì)批改他們的默寫(xiě)作業(yè)，歸納總結(jié)出他們易錯(cuò)的地方，并及時(shí)指出來(lái)。學(xué)生只有抓住做基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)，才不會(huì)與其他同學(xué)拉開(kāi)太大的差距。

二、追問(wèn)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用的策略

1.追問(wèn)的問(wèn)題之間有聯(lián)系

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教育模式還是原先的傳統(tǒng)模式，大大抑制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極地將追問(wèn)環(huán)節(jié)融入初中化學(xué)復(fù)習(xí)，提出的追問(wèn)要有質(zhì)量、價(jià)值。

接下來(lái)我將分享一下我的一次教學(xué)經(jīng)歷：一上課，我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一張圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中都見(jiàn)過(guò)這些，那么你們知道怎樣制備這些氣體嗎？”這時(shí)學(xué)生都不知道該從何開(kāi)始，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)：“C裝置是我們常見(jiàn)的氣體制備裝置，大家知道這是什么氣體的裝置嗎？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“是氧氣?！边@時(shí)教師笑著說(shuō)：“同學(xué)們回答得非常好，那同學(xué)們知道在置換氧氣的時(shí)候，需要什么干燥劑嗎？”學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行小聲的討論，終于在我的提醒下學(xué)生得出這個(gè)干燥劑是濃硫酸。接著，我又放出一組圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果我們要收集二氧化碳的話，應(yīng)該使用裝置F，那你們知道為什么嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，我又再次進(jìn)行補(bǔ)充：“二氧化碳的密度比氧氣大哦！”有個(gè)學(xué)生立馬回答說(shuō)：“二氧化碳的密度比空氣的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空氣法收集。”學(xué)生在層層追問(wèn)中加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。

2.追問(wèn)解題的不同思路，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

初中生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育下，其解題方式過(guò)于單一，有些甚至是套用解題模板，解題方式過(guò)于死板，導(dǎo)致同一種題目換個(gè)問(wèn)法就不會(huì)了，所以教師在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要融入追問(wèn)的復(fù)習(xí)方法，提出的追問(wèn)要有一定的技巧，即使有同學(xué)正確回答了問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生從解題思路中再找出其他解答方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在教師三個(gè)追問(wèn)中，不僅將問(wèn)題的層次進(jìn)行劃分，還將學(xué)生的思維帶到更加具有創(chuàng)造性的角度上。這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候能夠更加全面。

三、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題可以說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，也是初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的核心，教師在教學(xué)的過(guò)程中有效開(kāi)啟學(xué)生智慧，將追問(wèn)環(huán)節(jié)完美引入到教學(xué)中來(lái)，積極與學(xué)生“打成一片”，掀起課堂高潮，演繹精彩。

參考文獻(xiàn)

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