初中體育課堂有效教學策略研究

鄧明明

摘 要：體育教學已經(jīng)成為當前教育過程中十分重要的教學內容。教師在教學過程中需要提升初中體育課堂教學的有效性，這樣才能夠更好地促進學生的發(fā)展。文章結合作者工作實踐經(jīng)驗，對初中體育課堂有效教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效教學策略

引言

新課程實施以來，體育教學改革不斷推進為現(xiàn)代體育教學方法的改善和發(fā)展提供了很好的土壤，在汲取傳統(tǒng)體育教學方法的基礎上涌現(xiàn)出了許多新的教學方法，這些教學方法被稱為“現(xiàn)代體育教學方法”。近年來現(xiàn)代體育教學方法被越來越多的人接受，被廣泛運用，并收到了較好的效果，而現(xiàn)代體育教學方法又推動了體育教學改革的發(fā)展，活躍了體育教學的形式，為體育教學提供了多元化的方法選擇。但是，作為一種新的教學方法在運用時由于認識上的偏差、理解的不到位，導致部分體育教師運用不恰當，也有部分體育教師過分地強調現(xiàn)代體育教學方法，片面地否定或摒棄傳統(tǒng)體育教學方法。同時也有人斷章取義，不認同甚至是抵制。

一、在教學中對學生開展有效提升

講授即為教師采用口頭講述的形式把常識、動作技能和概念等知識傳授給學生，讓學生將知識獲得，使技能提高。講授的內容主要有體育動作技巧、體育概念和體育事件，引導學生積極參加實踐活動。在體育課堂教學過程中，教師不能單純地依靠講授法，以免出現(xiàn)“滿堂灌”的局面，要做到精講多練。例如，在教學《隊列隊形練習》的時候，教師在先將立定和跑步走的要領講解給學生聽，然后再對立定和跑步走的動作示范給學生看，并讓學生進行練習，教師在一旁給予指導。在體育課堂教學中，學生難免會出現(xiàn)技術動作上的錯誤，教師應借助提問解決學生動作上的錯誤，調動學生思考的積極性。教師的提問可以讓學生的注意力更為集中，使學生體育運動的興趣得到培養(yǎng)，讓他們更好地將獨立思考的習慣養(yǎng)成。教師的提問應簡明扼要，在練習和講解中融入問題。

二、時刻關注學生之間的差異

初中生的身體正處于發(fā)育階段，借助體育教學，可以將學生的身體素質和運動技能有效提高，為學生的正常生長發(fā)育奠定基礎。因為每一位學生都有著不同的成長環(huán)境，身體素質和運動能力也有所不同，使得初中生課堂的管理難度較大。在初中體育課堂教學中，教師應對學生之間的個體差異性予以重視，對教學計劃進行合理安排，采用具有針對性的教學方式。例如，在教學籃球相關知識的時候，針對基礎較為薄弱，技術能力較差的學生，教師可以加大這部分學生運球和投球練習的強度，尤其是對女學生來說，在教學過程中應對學生進行指導，讓其進行模仿聯(lián)系，使他們更加深入的學習籃球關鍵知識，將運球和投球的技巧掌握到，針對基礎好的學生，應對其進行鼓勵，對他們開展創(chuàng)造性的學習，并讓這部分學生展開對抗比賽，從而將他們的技能有效提高。

三、利用游戲教學提升課堂趣味性

在初中體育課堂教學中運用游戲教學法，既能將初中生體育學習的興趣激發(fā)出來，同時還可以使此種體育課堂教學質量有效提高。所以，在初中體育課堂教學中，教師應科學合理地運用游戲教學法。例如，在教學籃球的“原地投籃”的時候，在學生練習了一段時間后，部分學生的已經(jīng)沒有了才開始練習時的興趣。對此，教師可以組織學生玩這樣一個游戲，將學生平均分成若干個小組，并將幾個大圓圈畫在籃球場上，分別讓每個小組站在一個圈內。然后再將一個籃球發(fā)給每個小組，讓他們相互進行原地接球和投籃。像這樣不斷地循環(huán)，若有學生沒有將籃球接住或者接球的時候跳出了圈外，便將其淘汰，最后獲勝的學生可以指明讓小組內的一名學生表演節(jié)目。借助這樣的教學方式，很快就能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從歡樂的笑聲中可以了解到，他們是極為喜愛和滿意這種教學方式的。在初中體育課堂教學中運用游戲教學法，可以使課堂教學有效性提高。為了將課堂教學質量提高，體育教師應不斷研究和探索游戲教學法，并積極地在課堂中運用游戲教學法。

四、加強合作學習，提升課堂實效

新課標中明確指出，對學生的主體地位予以尊重，有效執(zhí)行師生互動、生生互動的原則，要將課堂教學中學生主體作用充分發(fā)揮出來。而作為新課程所提倡的一種新型學習方式，合作學習增強學生之間的情感交流、學生互幫互助、共同提高極為有利，從而在學習過程中體驗到學習的樂趣以及成功的快樂;對學生學習主動性的發(fā)揮和團隊精神、團隊協(xié)作的精神等極為有利。所以，教師在課堂教學中，要加強課堂教學的組織和調控工作，做到形式多樣、責任明確、合理分組，立足于教材設計合作學習的內容，對時間進行合理安排，為學生創(chuàng)設學習機會，鼓勵學生積極合作和探究，進而提高課堂教學的有效性。例如，在教學投擲實心球的時候，教師可以先讓學生用自己覺得合理的方法投擲，同時對別人不同的投擲方法進行觀察，并相互交流學習，讓學生了解投擲方法不一樣，所投出的距離也就不一樣，然后讓大家交流自己的感受，說一說自己的體會，最后教師在進行歸納總結，對投擲的方法予以解釋和示范。

五、正確運用獎勵與處罰

獎勵和懲罰是管理課堂的有效手段，也是維護課堂秩序的常用方法。對自控力較強、課堂表現(xiàn)好的學生進行獎勵和表揚;對違反既定規(guī)則且屢教不改的學生給予適當?shù)奶幜P，不過處罰要運用得當，避免傷害學生的自尊心。學生在課堂的優(yōu)秀表現(xiàn)得到教師的獎勵后，這種積極的表現(xiàn)就能得到強化，并得到繼續(xù)維持的動力，課堂管理中的獎勵不一定是物質，更多的是口頭的贊揚或者樹立成模范。懲罰的目的是為了制止不良行為的發(fā)生和不良習慣的養(yǎng)成，通過適當?shù)膽土P告訴已經(jīng)產(chǎn)生不良行為的學生以后類似的行為不能再發(fā)生，對未違反規(guī)則的學生也能起到一定的警醒作用。

結語

雖然初中體育教學已經(jīng)開始受到社會各界和各級教育部門的重視，但由于經(jīng)驗匱乏和傳統(tǒng)教學思想的遺留問題，體育教師的課堂管理還是存在著很多的問題，如課堂管理目標不明確、管理方式不當、管理語言消極或粗暴等。課堂管理的效率對學生學習的積極性和教學效果有直接的影響，針對現(xiàn)狀存在的問題，教師和體育教育相關部門要積極開展交流研討活動，以增強教師的綜合素質，提高課堂管理效率。

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