工程實訓(xùn)（人文社科類）校本課程構(gòu)建與實施研究

摘? 要：以人的全面發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入調(diào)研人文社科類專業(yè)的工程實訓(xùn)需求，通過工程實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，搭建更加合理優(yōu)化的實訓(xùn)平臺，加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)實踐課程建設(shè)，拓寬學(xué)生對工程基礎(chǔ)和工程發(fā)展前沿的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，建立富有特色，易于實施的實踐教學(xué)課程體系，實化地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)定位。

關(guān)鍵詞：工程實訓(xùn)（人文社科類）;實踐教學(xué)課程體系;工程素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0046-04

Abstract： With the goal of comprehensive development of human beings and the cultivation of applied technology talents， we will conduct in-depth research on the engineering training needs of humanities and social sciences majors， build a more reasonable and optimized training platform through the construction of engineering training curriculum systems， and strengthen students' practical training practices. Course construction， broaden students' understanding and understanding of engineering foundation and engineering development front， cultivate students' engineering quality， establish a practical and easy-to-implement practical teaching curriculum system， and realize the transformation of local colleges and universities to cultivate the application of technical talents.

Keywords： engineering training （humanity and social science）; practical teaching curriculum system; engineering accomplishment

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，“學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成”已成為當(dāng)今社會的顯著特征。社會的發(fā)展越來越依靠知識和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。同時，社會的發(fā)展對全體社會成員的科學(xué)、工程和人文素養(yǎng)也提出了更高的要求。人文社科類專業(yè)本科生具備專業(yè)的人文素養(yǎng)，但是科學(xué)和工程素養(yǎng)卻有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的單一性人才已不能滿足現(xiàn)代社會需求，公民素養(yǎng)的全面提升也要適應(yīng)社會的發(fā)展要求。公民素養(yǎng)包括知識和技術(shù)素養(yǎng)，也包括工程素養(yǎng)。隨著高等教育的大眾化，高等院校，特別是大學(xué)階段的專業(yè)教育亟需加強(qiáng)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而工程素養(yǎng)和工程技能則更是高等教育應(yīng)該注重培養(yǎng)的素質(zhì)和能力。

一、概述

高校的人才培養(yǎng)是以課程為載體，將知識和技能以課程開設(shè)的形式傳授給學(xué)生。課程有主要講授基本理論、基本方法的理論型課程和主要鍛煉實際動手能力的實踐技能類課程和應(yīng)用型課程。在本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中，大概需要學(xué)習(xí)60余門課程，這些課程構(gòu)成了本科生的專業(yè)知識體系，并為本科生提供一些基礎(chǔ)的和專業(yè)的技能訓(xùn)練，通過這種方式，將知識轉(zhuǎn)為技能和素質(zhì)，從而適應(yīng)社會的人才需求。

工程實訓(xùn)類實踐課程是使本科生建立機(jī)械制造生產(chǎn)全過程的概念、獲得工程基礎(chǔ)素養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校的實訓(xùn)課程以前都是有教育系統(tǒng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排或者有專門的校辦工廠等實訓(xùn)場所。隨著高等教育的飛速發(fā)展，舊的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)機(jī)制無法滿足飛速增長的學(xué)生需求。老牌工科高校和新升本地方性本科院校都面臨著實訓(xùn)場所的缺乏和實踐環(huán)節(jié)的缺失等問題。高校的實訓(xùn)也應(yīng)與時俱進(jìn)不斷變化，滿足本科生的實踐和技能需求。在這種情況下，高校以各種方式成立了校內(nèi)的實習(xí)和實踐場所。校內(nèi)的實訓(xùn)場所，可以使學(xué)生在理論老師和實踐技能老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐技能操作，將課程所學(xué)理論知識與基本實踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，在獲得基礎(chǔ)知識和技能的同時，提高實踐操作技能水平并得到全面的實踐訓(xùn)練。

踐行高等教育的先進(jìn)理念，許昌學(xué)院工程技術(shù)中心2014年在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展新框架下宣布單獨成立。從最初的依托院系實驗室進(jìn)行金工實習(xí)到有專門的實訓(xùn)基地，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重視。工程技術(shù)中心的主要職能之一是為學(xué)校全體本科生提供基礎(chǔ)、通識的工程實訓(xùn)實踐教學(xué)，另外，也為機(jī)械類和近機(jī)械類的本科生提供專業(yè)的工程實訓(xùn)實踐教學(xué)。目前，工程技術(shù)中心有實訓(xùn)場地與實驗室面積約6000多平米，一層實訓(xùn)大廳總建筑面積約4200平方米，二層理論培訓(xùn)教室總建筑面積約900平方米，其他樓層小型實驗室與辦公室總面積約1000平方米。設(shè)備價值總投資2000多萬元。通過工程技術(shù)中心的工程訓(xùn)練教育可以有效的整合資源，系統(tǒng)化教學(xué)，解決各個院部專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)的實際問題。工程訓(xùn)練課程是單獨設(shè)立的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過理論和實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)人學(xué)生的工程素養(yǎng)，并使其基本生活技能得到培養(yǎng)和鍛煉，提升本科生的應(yīng)用技術(shù)水平。

二、人文社科類專業(yè)學(xué)生工程實訓(xùn)需求調(diào)研

越來越多的工作崗位正在弱化專業(yè)的邊界，而社會急需的人才也不再是具備單一能力的職業(yè)工作者，能力和素質(zhì)的綜合化人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會人才需求的趨勢。人文社科類專業(yè)也需要具備理工科的基礎(chǔ)工程素養(yǎng)，得到現(xiàn)代化的生活技能鍛煉。

人文社科類學(xué)生的培養(yǎng)主要是基礎(chǔ)應(yīng)用能力的鍛煉，涉及較多的是生活中常用工、器、量具的使用和常見工程基礎(chǔ)和制造業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，以及家庭常用小型機(jī)械的操作和家用電氣的使用、維修和維護(hù)等。人文社科類專業(yè)的工程實訓(xùn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和鍛煉。以趣味性和項目化為依托，設(shè)置相應(yīng)的工程實訓(xùn)課程內(nèi)容，目標(biāo)為人的全面發(fā)展和文理工的互相融合，以及工程常識的培養(yǎng)和見習(xí)等。工程實訓(xùn)（人文社科類）結(jié)合人文社科類專業(yè)學(xué)生的特點，遵循教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，將人文社科類學(xué)生的工程實訓(xùn)定性在工程認(rèn)知層次，即開展工程講座課程、工程認(rèn)知參觀、基本項目體驗。面向人文社科類專業(yè)的工程實訓(xùn)注重實用性、趣味性和系統(tǒng)性，使學(xué)生認(rèn)識了解工業(yè)系統(tǒng)，掌握基本工程常識，得到基礎(chǔ)工程培訓(xùn)。

工程實訓(xùn)課程運(yùn)用“構(gòu)想-設(shè)計-實施-操作”的工程教育理念，通過讓學(xué)生設(shè)計與制作相關(guān)產(chǎn)品，把原有孤立的實踐環(huán)節(jié)用項目目標(biāo)引導(dǎo)，以綜合化、系統(tǒng)化的實踐貫穿實訓(xùn)課程始終。學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何將理論知識向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)化，尋求解決實際工程問題的途徑，體驗創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計制作、安裝調(diào)試、技術(shù)報告、項目驗收的全過程。

三、工程實訓(xùn)課程體系和實訓(xùn)平臺的構(gòu)建

（一）工程實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

目前，我校已經(jīng)成為一所理工為主、初具特色的應(yīng)用技術(shù)型本科院校。我校文科院系有文學(xué)與傳媒學(xué)院、旅游（歷史文化）學(xué)院、法政學(xué)院、外國語學(xué)院、商學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂舞蹈學(xué)院、設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、體育學(xué)院等，其中理工科學(xué)院有電氣（機(jī)電）工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、土木工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院、新材料與能源學(xué)院等。調(diào)研和分析我校各專業(yè)的工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練需求，根據(jù)專業(yè)背景的需求分析結(jié)果、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和我校工程技術(shù)中心的現(xiàn)有情況及發(fā)展目標(biāo)，以課程的模塊化建設(shè)為思路，重新構(gòu)建了工程實訓(xùn)課程。

模塊化課程的構(gòu)建可以滿足即時的上課需求，更可以在教學(xué)運(yùn)行和反饋后，快速地充實和完善新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊，是目前較為流行的課程構(gòu)建方法。

在設(shè)計實訓(xùn)課程內(nèi)容時，考慮不同專業(yè)間的差異與學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況以及學(xué)生心理狀況，擬對工程技術(shù)平臺的工程實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分級。根據(jù)專業(yè)的不同具有不同的針對性，每個實訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建都具有實用性，在內(nèi)容的選取上體現(xiàn)前瞻性和可行性，并將趣味性融入進(jìn)去。綜合考慮，以專業(yè)大類進(jìn)行分類， 構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)實踐項目。工程實訓(xùn)課程內(nèi)容的模塊化分級及課程體現(xiàn)層次。

基于校內(nèi)各專業(yè)工程實訓(xùn)需求分析和調(diào)研，將工程實訓(xùn)課程模塊的基本框架定為為“1、2、2、+X”。

“1”為面向文科的工程實訓(xùn)課程模塊，實訓(xùn)時間為1周，課程代碼為工程實訓(xùn)，主要結(jié)合文科的人文社科類專業(yè)屬性和工程訓(xùn)練需求，以“興趣化、實用化、技能化”為導(dǎo)向，重構(gòu)面向文科專業(yè)的工程實訓(xùn)課程模塊。其基礎(chǔ)模塊有鉗工實訓(xùn)模塊、生活技能模塊、先進(jìn)制造模塊，工程素養(yǎng)模塊等。其中鉗工實訓(xùn)模塊，主要是技能化，結(jié)合專業(yè)找到學(xué)生感興趣的點切入，通過一個具體的鉗工加工實訓(xùn)項目，讓學(xué)生親自參與生產(chǎn)制造，完成生產(chǎn)制造的全過程，感受大工程的概念。通過實際的技能操作和工具使用，讓學(xué)生掌握常用工具的使用、維護(hù)和維修，提高生活技能。生活技能模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人文社科類專業(yè)的生活技能，目前所構(gòu)想實施的項目主要是家庭用電，讓學(xué)生了解到家庭用電，能夠安全的使用和操作各種家庭用電，并對其背后的原理有基礎(chǔ)的認(rèn)識。先進(jìn)制造模塊主要是3D打印，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，讓學(xué)生通過3D打印具體的項目實施，了解其原理，操作其過程，感受理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。工程素養(yǎng)模塊主要是工廠見習(xí)和工程實際操作的參觀等，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，結(jié)合工程技術(shù)中心的生產(chǎn)設(shè)備情況和生產(chǎn)加工情況，引導(dǎo)學(xué)生參觀，并對其進(jìn)行講解，開拓文科學(xué)生的視野，使其得到基礎(chǔ)的工程素養(yǎng)鍛煉。

兩個“2”為理科和工科的工程實訓(xùn)課程模塊，實訓(xùn)時間為2周，分別放在不同的學(xué)期進(jìn)行開展。2模塊為兩個部分，課程代碼擬定為工程實訓(xùn)1（理科）、A（工科）和工程實訓(xùn)2（理科）、B（工科）。

“X”的含義有兩層，其中一為針對部分對工程訓(xùn)練有專業(yè)需求的工科專業(yè)，如電氣工程、電子信息、通信工程、計算機(jī)、自動化、機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計、汽車工程等專業(yè)，X模塊將設(shè)為目前工業(yè)自動化中常見技術(shù)的專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，包括電路原理、機(jī)床電氣實訓(xùn)、伺服運(yùn)動控制、機(jī)器人操作實訓(xùn)等，結(jié)合實訓(xùn)設(shè)置針對專業(yè)的工程實訓(xùn)模塊課程，持續(xù)一周或兩周。其中二為面向全校所開設(shè)的工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練通識類課程，針對學(xué)生的興趣和訓(xùn)練特點，構(gòu)建了一部分的全校公共選修課程和通識類課程，其中包括《機(jī)械之美》、《科學(xué)技術(shù)哲學(xué)講座》、《機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)及項目管理》、《數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計與制造》、《大學(xué)生機(jī)器人競賽》、《大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽》等多門課程。

（二）工程實訓(xùn)平臺及實驗室建設(shè)

目前，工程技術(shù)中心設(shè)置實訓(xùn)實驗室十三個，概括為“十室兩中心一基地”：“十室”包括鉗工實訓(xùn)室、電子裝配實訓(xùn)室、數(shù)控加工實訓(xùn)室、電氣焊接實訓(xùn)室、3D打印實驗室、智能制造實驗室、家庭用電實驗室、工業(yè)控制實驗室、計算機(jī)仿真實驗室、工程實踐與創(chuàng)新實驗室;“兩中心”包括工業(yè)機(jī)器人協(xié)同創(chuàng)新中心和汽車零部件數(shù)字化設(shè)計制造工程技術(shù)研究中心;“一基地”為先進(jìn)制造創(chuàng)新人才培育基地。

對于人文社科類專業(yè)，實驗室分為實訓(xùn)操作實訓(xùn)室和見習(xí)觀摩實訓(xùn)室。其中實訓(xùn)操作實訓(xùn)室有鉗工實訓(xùn)室、電子裝配實訓(xùn)室，3D打印實驗室，家庭用電實驗室。而其他的實訓(xùn)場所和基地則都為見習(xí)觀摩實訓(xùn)室，針對不同的人文社科類專業(yè)有所區(qū)分。

四、工程實訓(xùn)課程實施和特色

從2015年起，我校面向所有專業(yè)本科生開展工程訓(xùn)練教學(xué)，在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中更加強(qiáng)調(diào)實踐育人的作用，逐步壓縮公共課并加大實踐課比重。工程訓(xùn)練中心根據(jù)文科生的特點，在1周（少部分2周）的時間內(nèi)，依托良好的實訓(xùn)條件，以簡單產(chǎn)品制造為主線，把工程意識培養(yǎng)滲透到各個實踐環(huán)節(jié)，以求拓寬人文社科類學(xué)生知識面，增強(qiáng)動手能力，并相應(yīng)提高綜合素質(zhì)。

實訓(xùn)課程的教學(xué)組織活動，以具體項目下達(dá)教學(xué)任務(wù)，將理論指示融入到實踐的工程訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，促進(jìn)了理論和實踐的轉(zhuǎn)化和結(jié)合，通過項目的具體工作流程，讓學(xué)生在學(xué)校的教與學(xué)的過程中，就直接參與真實產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，建立大工程的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)技能。

工程實訓(xùn)課程設(shè)計的主要特色：

1. 全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和應(yīng)用技能

將理論知識融入實踐中，突出培養(yǎng)社會和企業(yè)所急需的具有理論深度的應(yīng)用技能型人才。特別是家庭用電實驗室培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化、自動化下家庭的生活常識和應(yīng)用技能，適合培養(yǎng)和提高人文社科類學(xué)生的生活技能和綜合實力。

2. 教學(xué)情境載體項目化

將課程單獨的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，讓教學(xué)內(nèi)容的知識點項目化，以具體的項目為載體，結(jié)合教和學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以項目為載體逐漸展開教學(xué)活動。

3. 學(xué)生主體化

以學(xué)生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。給學(xué)生分組后下達(dá)具體的項目任務(wù)，以學(xué)生為主體，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性和實踐性的指導(dǎo)。

4. 教學(xué)過程工作化

下達(dá)具體的項目后，以工作過程的方式指導(dǎo)和管理學(xué)生進(jìn)行理論分析和實際操作，將企業(yè)的真實工作過程融入到教和學(xué)的過程中。

三個學(xué)期的實際教學(xué)運(yùn)行，主要涉及了2015級和2016級的全校各專業(yè)，基本上覆蓋了許昌學(xué)院全部的文科專業(yè)。通過對教師集體備課、集體討論實訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生召開座談會和調(diào)查問卷，批閱學(xué)生的實訓(xùn)報告書等方式了解師生的教學(xué)反饋。教師對實踐教學(xué)內(nèi)容注入了更多的精力，學(xué)生對于實訓(xùn)課程整體上比較滿意，普遍反映見證了從理念到實物的變換，感受到了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，讓自己對應(yīng)用能力有了實踐和體會，工、器、量具的使用也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，有了能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行設(shè)計，從而實現(xiàn)的大膽創(chuàng)新。通過教師的反饋也了解到教學(xué)過程存在不斷完善和不斷進(jìn)步的可觀現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

工程實訓(xùn)課程是實踐類教學(xué)課程，教學(xué)過程分為理論講解和實際操作。其中實際操作占到主要部分。在對學(xué)生進(jìn)行項目化的目標(biāo)引導(dǎo)后，安排學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練，在工程訓(xùn)練過程中，涉及到管理學(xué)生、分配原材料、管理工、器、量具和維護(hù)維修設(shè)備以及對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行監(jiān)控等。工程實訓(xùn)課程是一個融入了多元多維度的立體課程。通過這種直接參與的、現(xiàn)場的技能訓(xùn)練過程。讓學(xué)生得到了知識、能力和素質(zhì)的全面提升。

教無止境，教學(xué)更需不斷的反思，不斷的進(jìn)步，不斷的完善。在教與學(xué)的過程中，通過教師和學(xué)生主體的不斷配合不斷反饋，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更加完善，使教學(xué)的主體參與者學(xué)生和教師都在發(fā)展和進(jìn)步中。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是要落實到一門門課程的教學(xué)中來，工程實訓(xùn)（人文社科類）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和課程的模塊化建設(shè)以人的全面發(fā)展和應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從根本上補(bǔ)滿了人文社科類專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的缺失，對人才培養(yǎng)有極大的引導(dǎo)作用。在后期的實訓(xùn)課程教學(xué)中，要更多的與專業(yè)需求相結(jié)合，在基礎(chǔ)實訓(xùn)和通識性實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更多適合專業(yè)特色的特色實訓(xùn)模塊，全面培養(yǎng)人文社科類專業(yè)本科生的技能和素質(zhì)。

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