高校留學(xué)生多層次信息素養(yǎng)教育比較研究

摘? 要：文章分析了信息素養(yǎng)教育在現(xiàn)在大學(xué)建設(shè)中的重要作用，回顧了國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育發(fā)展，特別是留學(xué)生英語信息素養(yǎng)教育發(fā)展的歷程，根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)層次多樣化的信息素養(yǎng)教育形勢，提出醫(yī)學(xué)留學(xué)生本科及碩士階段分層次分階段的信息素養(yǎng)教育計劃;以西南醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行開設(shè)的不同階段留學(xué)生信息素養(yǎng)教育英語課程為實例，介紹了課程的整體規(guī)劃，主要內(nèi)容，教材的選編，以及具體的教學(xué)方法;對比分析了本科和碩士研究生不同階段留學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容選擇、課時安排、授課方式、考核方式等方面信息素養(yǎng)教育的不同要求;通過對比學(xué)生的教學(xué)效果，提出留學(xué)生分階段層次教學(xué)的必要性，并分析了當(dāng)前留學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要特點和存在問題。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;信息素養(yǎng)教育;案例

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0022-04

Abstract： The paper analyzes the important role of information literacy education in the current university construction， reviews the development of information literacy education at home and abroad， especially the development of English information literacy education for foreign students. According to the information literacy education situation of the current medical students' teaching level diversification， the information literacy education program for undergraduate and master's degree courses of medical students is divided into different levels， the information planning literacy education for foreign students at the different stages of Southwest Medical University is taken as an example to introduce the overall planning， main content， selection of teaching materials， and specific The teaching methods are comparatively analyzed. The different requirements of information literacy education in the aspects of teaching content selection， class arrangement， teaching methods and assessment methods are analyzed in different stages of undergraduate and postgraduate students. By comparing the teaching effects of students， the necessity of the teaching students in different stages is proposed， and the main characteristics are analyzed and existing problems of current information literacy education for international students.

Keywords： international students; information literacy education; case study

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育研究的核心議題[1]， 高等學(xué)校的根本任務(wù)是造就人才，包括學(xué)生和教師的專業(yè)發(fā)展，戰(zhàn)略規(guī)劃和制度建設(shè)都應(yīng)為人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，信息化社會對大學(xué)生的綜合能力要求越來越高，而信息素質(zhì)是科研及創(chuàng)新能力的核心組成部分，隨著大學(xué)國際化，網(wǎng)絡(luò)化的速度加快，信息素質(zhì)教育已成為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。各國大學(xué)除了加強留學(xué)生教育、國際間人員的流動之外，培養(yǎng)國際型人才、實現(xiàn)課程國際化也成了大學(xué)國際化的主要內(nèi)容，并且在形式上也更加多樣化[2]。留學(xué)生信息素質(zhì)教育是研究型大學(xué)培養(yǎng)留學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力、提升其科研水平及質(zhì)量的有效途徑之一。近年來，醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢，留學(xué)生的教學(xué)層次也隨之日趨多樣化，與本科階段的留學(xué)生相比，碩士留學(xué)生群體具有較明顯的特殊性，學(xué)習(xí)需求，研究層次和學(xué)術(shù)交流等多方面與本科學(xué)生有顯著區(qū)別，因此，有必要研究醫(yī)學(xué)留學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和有效方法，以留學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)為突破口，根據(jù)留學(xué)生培養(yǎng)情況，專業(yè)層次，人數(shù)規(guī)模和實際需求進行分別的教育設(shè)計，以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)課程國際化的要求，更好地提高留學(xué)生信息素養(yǎng)，增強留學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)效果，保障在華留學(xué)生的信息素養(yǎng)教育及專業(yè)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

一、信息素養(yǎng)英語教育概況

信息素養(yǎng)（Information Literacy），也常被翻譯為“信息素質(zhì)”，是從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來的一個動態(tài)發(fā)展的概念。該概念首次出現(xiàn)于美國。1989年信息素養(yǎng)的概念基本成型，美國圖書館協(xié)會信息素養(yǎng)委員會年終報告中將信息素養(yǎng)定義為：具有信息素養(yǎng)的人，必須能夠認(rèn)識到何時需要信息，并擁有確定、評價有效信息的能力。目前世界各國關(guān)于信息素養(yǎng)的研究基本上都源于這一基本概念。

（一）信息素養(yǎng)教育框架

美國作為信息素養(yǎng)教育的發(fā)源地，信息素養(yǎng)教育萌芽于20世紀(jì)80年代，美國高校正式將信息素質(zhì)教育納入高等院校的教學(xué)大綱之中，為美國大學(xué)素質(zhì)教育的有機組成部分，并由高校圖書館實施， 因此高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位和作用得以充分體現(xiàn)。2000年，美國高校與研究圖書館協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)委員會（ACRL）在美國圖書館協(xié)會會議上通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力5項標(biāo)準(zhǔn)”，其中包括22項執(zhí)行指標(biāo)和88個效果子項。2004年澳大利亞及新西蘭信息素質(zhì)學(xué)會（ANZIIL）也制定了高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系[3]，將信息素養(yǎng)作為個人獨立學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的核心能力，將獨立熟悉，理解和運用信息的能力用6個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。2015年2月美國研究圖書館協(xié)會ACRL重新對信息素養(yǎng)的高等教育框架進行了討論和認(rèn)定，正式發(fā)布白皮書[4]，認(rèn)為信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，是信息查詢，利用，評價和學(xué)術(shù)研究，新知識創(chuàng)造一系列過程中的技能。各種信息素養(yǎng)教育框架為信息素養(yǎng)教育提供了理論參考和實施指導(dǎo)，目前英語地區(qū)高校圖書館開展的信息素質(zhì)教育正是以此為基礎(chǔ)和框架而展開的。美國各個大學(xué)圖書館據(jù)此開展了信息素質(zhì)在線教育和培訓(xùn)，排名前列的如哈佛、普林斯頓、芝加哥等大學(xué)圖書館紛紛建立在線信息素質(zhì)教育平臺。悉尼大學(xué)圖書館也成立了專門的IRESEARCH的項目[5]，通過生動有趣的視頻短片和由學(xué)生們演出的短劇來介紹相關(guān)知識，如怎樣查找圖書，如何檢索，構(gòu)造檢索策略，如何利用三次文獻，如何避免學(xué)術(shù)造假等等，用寓教于樂的方式提高學(xué)生查找和利用信息的技能。

（二）國內(nèi)信息素養(yǎng)英語教育概況

國內(nèi)對信息素養(yǎng)教育的研究始于20世紀(jì)90年代末，而針對留學(xué)生信息素養(yǎng)教育也幾乎同時展開[6，7]，最早的報道見1994年，寧艷梅等[6]討論了高校圖書館如何為外國留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的相關(guān)問題，其中就討論了如何開展外國留學(xué)生讀者檢索技能培訓(xùn)的內(nèi)容，2000年，全國高校圖工委將不定期召開的文獻檢索課研討會改名為“信息素質(zhì)教育研究會”，同年，浙江大學(xué)趙繼海一文[8]：“對留學(xué)生用英語開設(shè)文檢課的探索”是我國開設(shè)留學(xué)生信息素質(zhì)教育正式課程的開始，文中介紹了給外國留學(xué)生用英語開設(shè)文獻檢索課的情況，對用英語開設(shè)文檢課的必要性及其教材、師資建設(shè)作了探討;2002年2月，教育部明確規(guī)定，當(dāng)前高等學(xué)校圖書館五項主要任務(wù)之一就是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。信息素養(yǎng)教育逐漸發(fā)展和相關(guān)討論研究逐漸熱烈[9];2008年第二軍醫(yī)大學(xué)范吉蓮等報道了留學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻檢索課的嘗試[10]，這是我國醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生信息素養(yǎng)教育正規(guī)課程的先驅(qū)，此后南方醫(yī)科大學(xué)，南京航空航天大學(xué)，重慶醫(yī)科大學(xué)，河北煤炭醫(yī)學(xué)院等全國多所高等院校都開設(shè)了正式的醫(yī)學(xué)信息檢索課程[11-13];2011年大連醫(yī)科大學(xué)趙云艷等[14]首次對不同教學(xué)層次留學(xué)生的信息檢索教學(xué)進行了研究，撰寫“碩士階段留學(xué)生醫(yī)學(xué)文獻檢索課教學(xué)實踐與探索”等多篇論文;目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校關(guān)于留學(xué)生信息素質(zhì)教育的研究報道較少，屬于起步和發(fā)展階段[15，16]，特別是針對不同層次留學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的英語教材更是鳳毛麟角，英語教材的編寫和出版有必要得到更多的支持和關(guān)注，同時，留學(xué)生信息素養(yǎng)教育也是醫(yī)學(xué)信息學(xué)目前討論的熱點之一，作為新興的邊緣學(xué)科，醫(yī)學(xué)信息學(xué)極有可能在未來成為醫(yī)院信息化進程中的熱點學(xué)科和信息科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的生力軍，針對留學(xué)生的信息素養(yǎng)英語教育也將打破本土高等教育的語言壁壘，加速大學(xué)國際化和課程國際化進程。

二、西南醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程實例

西南醫(yī)科大學(xué)信息素質(zhì)教育課程由圖書館信息檢索教研室開展了20余年，形式主要是文獻檢索課（2015年已改名為信息檢索課），近年來不同專業(yè)院系都逐漸意識到信息素養(yǎng)教育的重要性，除了研究生的必選課外，先后有公共衛(wèi)生，口腔，藥學(xué)，檢驗，卓越醫(yī)師等多個專業(yè)本科生開設(shè)了信息檢索必選課程，教研室同時還開設(shè)了成人教育，衛(wèi)校，全校本科生三年級任選課程等多專業(yè)多層次的信息檢索課程， 2011-2012年課程主講教師以國家公派訪問學(xué)者身份對澳大利亞悉尼大學(xué)圖書館及其醫(yī)學(xué)館開展的信息素質(zhì)教育進行了為期半年的研究，并親自參與其中，回國后帶回大量一手資料和課程教材等，為信息素質(zhì)教育的英語課程的安排和設(shè)計提供了重要的鋪墊和參考;2014年西南醫(yī)科大學(xué)首次開設(shè)了碩士留學(xué)生的信息檢索英語課程，并取得了較好效果。2016年3月，學(xué)校再次開設(shè)了針對本科留學(xué)生的信息素養(yǎng)教育實驗英語課程，目前課程正在進行中。

（一）信息檢索英語課程規(guī)劃

西南醫(yī)科大學(xué)2014級4名碩士留學(xué)生是我校首次開設(shè)信息檢索英語教學(xué)的對象，由于人數(shù)少， 課程的規(guī)劃為專業(yè)課程，以面對面輔導(dǎo)的形式授課，共安排24學(xué)時，內(nèi)容主要包括：課程介紹，學(xué)術(shù)資源及檢索工具的類型，檢索策略和檢索技術(shù)，數(shù)據(jù)庫檢索實例，學(xué)術(shù)評價與學(xué)術(shù)誠信，論文寫作及Endnote。通過兩年的教學(xué)，碩士研究生對于課程的接納程度都很好，很樂于學(xué)習(xí)檢索相關(guān)知識，對檢索基本知識和技術(shù)能較好掌握。但同時也存在很大問題，由于學(xué)校本身在外文資源上的缺乏，以及學(xué)校網(wǎng)站及相關(guān)教學(xué)設(shè)施的滯后，碩士留學(xué)生在學(xué)術(shù)資源利用中主要的障礙并不是來源于檢索技術(shù)和檢索基本知識，而是學(xué)校的外文館藏，特別是外文圖書資源。

2016年，西南醫(yī)科大學(xué)首次開設(shè)了2013級三個班80名本科留學(xué)生的信息素養(yǎng)教育實驗英語課程，課程的規(guī)劃為必選課程，共安排36學(xué)時，由于是首次接觸該課程，留學(xué)生對于課程的接納程度普遍低于碩士留學(xué)生，課程在內(nèi)容上采用一般本科生的教學(xué)模式，分為理論與實踐課程，理論課程共22學(xué)時，實踐課程14學(xué)時，具體安排見表1。

（二）教材選編

根據(jù)教學(xué)的不同規(guī)劃，本科和碩士留學(xué)生在教材選編上也有很大差異，碩士留學(xué)生的教材主要是參考澳大利亞悉尼大學(xué)2012年醫(yī)學(xué)圖書館員Monica Cooper及Lorraine Evison醫(yī)學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)課程的自編講義，重點的內(nèi)容集中在檢索策略的構(gòu)造，以及pubmed的檢索和利用上。根據(jù)課程安排，每次課程學(xué)生們都將拿到教師準(zhǔn)備的相應(yīng)講義及參考資料，同時，教師也在每次課程中設(shè)置了相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，總的來講碩士留學(xué)生的教學(xué)資料較為龐雜，有紙質(zhì)講義，電子課件，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參考以及課程作業(yè)等。本科留學(xué)生由于人數(shù)眾多，無法沿用原有教材，大規(guī)模教學(xué)要求有穩(wěn)定規(guī)范的教材作為教學(xué)主要參考，因此，本科留學(xué)生課程我校選用了高等教育出版社2015年10月出版的馬路主編《Medical Information Retrieval》作為主要教材，同時，根據(jù)課程安排的實習(xí)內(nèi)容，自編了全英文的實習(xí)指導(dǎo)輔助教材。

由于在教材編寫中大量的參考了網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)英語教育資源，對比普通中文學(xué)生信息檢索教學(xué)而言，留學(xué)生的信息檢索教學(xué)資料形式更加多樣化，除了紙本參考資料，電子課件等傳統(tǒng)教學(xué)資料，課程中大量使用了視頻和游戲等教學(xué)材料。

（三）教學(xué)方法

留學(xué)生信息檢索課程的教學(xué)方法是其主要特色，本科和碩士不同層次留學(xué)生在教學(xué)目的，教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容上都不相同，為了更好的達到教學(xué)效果，其教學(xué)方法也不盡相同。

1. 碩士留學(xué)生的模擬科研教學(xué)法

碩士留學(xué)生人數(shù)少，采用面對面輔導(dǎo)式教學(xué)，教學(xué)針對性非常強，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和要求要進行相應(yīng)的培養(yǎng)和啟發(fā)，在此背景下，課程教師結(jié)合留學(xué)生本身的研究方向，加強與其相應(yīng)導(dǎo)師的溝通交流，從選題到專題檢索，最后撰寫論文，把課程與碩士留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助他們完成自己課題的一次模擬科研，并在此過程中加強檢索知識的灌輸以及檢索技能的訓(xùn)練。

2. 本科留學(xué)生的趣味教學(xué)和快節(jié)奏教學(xué)

本科留學(xué)生普遍在檢索課程的接受程度上，較碩士留學(xué)生差，信息檢索的基礎(chǔ)知識缺乏，信息意識薄弱，在這樣的情況下，培養(yǎng)其檢索興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)方法上，我們力求多樣性和趣味性，主要使用了游戲教學(xué)法，使學(xué)生掌握檢索基礎(chǔ)知識，如，信息組織方法，信息類型及檢索工具知識等;使用案例教學(xué)法，通過學(xué)生們感興趣的課題檢索實例來講解檢索程序及策略;還在每節(jié)實習(xí)課程中設(shè)置了分小組的檢索競賽，并及時的收集學(xué)生反饋的意見建議，盡量使每次課程的節(jié)奏緊湊，盡量抓住學(xué)生的注意力和檢索興趣。

留學(xué)生信息檢索課程在考核方式上對本科留學(xué)生有所偏重，對于本科生采取嚴(yán)格的考核制度，除了詳細(xì)的檢索報告之外，還要進行試卷考試，考核成績包含報告，試卷及平時分組競賽成績，課程出席情況等，從另一方面增強他們對課程的緊迫感和注意力。

三、結(jié)果

西南醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生本科及碩士階段信息檢索課程的教學(xué)實例反映了醫(yī)學(xué)留學(xué)生信息素養(yǎng)在本科階段和碩士階段存在較明顯的差異，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求，研究層次和學(xué)術(shù)交流等多方面。針對此種現(xiàn)狀，信息素養(yǎng)教育課程的教學(xué)內(nèi)容選擇、課時安排、授課方式、考核方式等方面都應(yīng)當(dāng)進行有針對性的分別設(shè)計，碩士階段應(yīng)當(dāng)注重檢索技巧的提升，而本科階段主要是檢索基本知識的普及和科研興趣的培養(yǎng)。目前我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生信息素養(yǎng)教育還處于探索階段，期待更多針對醫(yī)學(xué)留學(xué)生信息素養(yǎng)教育方法和內(nèi)容專題探討和研究。

四、結(jié)論

西南醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的不同專業(yè)層次留學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息檢索英語課程是醫(yī)學(xué)留學(xué)生信息素養(yǎng)教育的一個實例，該課程的內(nèi)容安排，教材選編及教學(xué)方法等可作為國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實踐參考和研討交流。不同階段留學(xué)生信息檢索課程的開設(shè)和實踐在另一方面也檢驗了醫(yī)學(xué)院校在外文資源購買和利用上的諸多問題，也在一定程度上體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校課程國際化程度，留學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)與醫(yī)學(xué)其他專業(yè)留學(xué)生教育密切交流，在拓展留學(xué)生信息素養(yǎng)的實踐內(nèi)容的同時，豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教學(xué)的視野。

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