學(xué)分制條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革若干問(wèn)題思考

趙雪峰

摘要：學(xué)分制改革是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從改革實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題和不足，影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分制改革的進(jìn)行。本文主要針對(duì)學(xué)分制改革下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，指出針對(duì)性的解決措施，希望能夠充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)新性和積極性，更好地滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制條件;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.31????【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

1引言

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的深入人心，學(xué)分制改革下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)獲得了持續(xù)的發(fā)展和長(zhǎng)效的進(jìn)步，但是從實(shí)際情況來(lái)看，在學(xué)分制大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中仍然存在很多問(wèn)題和不足，影響改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)。因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制下大學(xué)英語(yǔ)改革的深入探究，采取有效措施保證改革的順利開(kāi)展。

2學(xué)分制條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題和不足

2.1課程時(shí)間安排問(wèn)題

在原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生交流能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快以及國(guó)際交流需求的逐漸增加，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。因此，改革當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。但從實(shí)際改革情況來(lái)看，由于英語(yǔ)課程時(shí)間安排方面的問(wèn)題，影響改革功能的正常發(fā)揮。例如很多學(xué)校在學(xué)分制度下參照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，安排基礎(chǔ)階段不少于280學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，并將之安排在第一學(xué)期到第四學(xué)期之中[1] 。但是，學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視不足，雖然將大學(xué)英語(yǔ)課程融入到學(xué)校的學(xué)分制體系當(dāng)中，但大學(xué)英語(yǔ)課程在本科總學(xué)分中所占的比例仍然不足，占比不超過(guò)10%，限制了英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，減少英語(yǔ)課時(shí)以及英語(yǔ)學(xué)分已經(jīng)成為當(dāng)前大型與教學(xué)改革的主流，這是為了更好地倡導(dǎo)學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化的方向發(fā)展。但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生每周沒(méi)有固定地點(diǎn)和時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，平均每天為5.5課時(shí)左右，這與教學(xué)預(yù)期嚴(yán)重不符。其次，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，這也對(duì)學(xué)校加大多媒體學(xué)習(xí)中心的投入以及維護(hù)提出了更高的要求[2] 。

2.2不同專業(yè)的英語(yǔ)技能培訓(xùn)需求問(wèn)題

對(duì)于不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)技能培訓(xùn)的需求也各不相同，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己主流的專業(yè)，不可能像英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生那樣投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生在日后工作過(guò)程中所需要的專業(yè)技能，將有限的資源和時(shí)間用到最需要的地方，才是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。需要結(jié)合高校學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，不能同時(shí)強(qiáng)調(diào)各種技能的培養(yǎng)，提高整體課程開(kāi)展效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位[3] 。

2.3缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源

從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)際推進(jìn)情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生可以積極參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。但是很多高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置不足，無(wú)法保證資源的豐富性和時(shí)效性，現(xiàn)有的平臺(tái)教學(xué)資源更新速度比較慢，部分資源已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要高校持續(xù)增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的投入，不斷更新和豐富網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3學(xué)分制條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策

3.1開(kāi)展分級(jí)教學(xué)制度

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在每學(xué)期都開(kāi)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)分問(wèn)題合理地進(jìn)行課程的選擇。由于選擇大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生往往來(lái)自于各個(gè)不同的專業(yè)，應(yīng)盡量安排課程在同一時(shí)間，從而可以避免與其他課堂之間的沖突。大學(xué)英語(yǔ)課程可以針對(duì)新生統(tǒng)一安排第一學(xué)期的課程，幫助新生更好地完成中學(xué)到大學(xué)之間的過(guò)渡，適應(yīng)大學(xué)教師的教學(xué)方法以及大學(xué)生活。要求每學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)不及格的學(xué)生不能夠有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，必須要在第二學(xué)期重新學(xué)習(xí)這門課程，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

3.2加強(qiáng)教務(wù)部門的協(xié)調(diào)

在學(xué)分制條件下，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)制度的實(shí)施使得各個(gè)級(jí)別的班級(jí)都有著不同的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)水平大致一致的學(xué)生會(huì)分配到同一班級(jí)進(jìn)行與課程的學(xué)習(xí)。但是這些學(xué)生往往也可能來(lái)自不同的教學(xué)班級(jí)，分級(jí)教學(xué)的設(shè)置在一定程度上會(huì)打亂平時(shí)專業(yè)班的一致性以及學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)分班沖擊學(xué)生的專業(yè)課程排課，因此，需要加強(qiáng)教務(wù)部門加強(qiáng)對(duì)課程排布的重視，在排課時(shí)使得英語(yǔ)課級(jí)別相同的任課教師同時(shí)授課，合理統(tǒng)籌安排其他課程，解決分級(jí)所帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題。

3.3加大教師隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍以及教學(xué)人員，教師隊(duì)伍的建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推進(jìn)的重中之重，需要加強(qiáng)年輕化的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，增大青年教師的比例，使得英語(yǔ)課程的教師能夠更好地貼合于時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的需要開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師通過(guò)各級(jí)分類學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)歷層次，充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，豐富理論素養(yǎng)同時(shí)也需要通過(guò)日常教師管理制度建設(shè)等途徑不斷提高師資水平為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。對(duì)學(xué)生加大宣傳，使學(xué)生充分了解學(xué)分制的意義和實(shí)施步驟，爭(zhēng)取學(xué)生能自愿地積極參與，期望在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)分制下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，兼顧不同英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間以及充分鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言功底，保證學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)步和提升。因此，需要加強(qiáng)學(xué)分制條件下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題的重視，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合式人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[?Z].教育部高等教育司.2004.

[2] ?蔡基剛，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[?J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（2）.

[3] ?陳晶晶.基于數(shù)字化條件下高中信息技術(shù)課程定位存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].考試周刊，2019（55）：141-141.

（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)）