初中英語單詞教學中直接拼讀法的應用

張海燕

摘 要：直接拼讀法是當前中學英語詞匯教學中重要的方法之一，其符合新課程改革的標準，能夠起到活躍課堂氛圍，強調學生主體性的作用。在直接拼讀法的帶動下，初中英語課堂上學生能夠踴躍發(fā)言，積極配合教師的教學工作，提升自身的口語能力和英語素養(yǎng)。本文以直接拼讀法在初中英語單詞教學中的具體應用為研究對象，通過具體教學案例闡述直接拼讀法在字母讀音及詞匯記憶兩個方面的具體應用，期望能夠提升初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：英語單詞；直接拼讀法；應用案例

前言：素質教育是當前教育改革的主要方向，在英語學科當中提出素質教育主要是要求學校培養(yǎng)學生的英語實踐能力，學生在掌握一定數(shù)量的單詞以后，其能夠了解英語學科學習的規(guī)律，并在自身日常運用英語中熟練選擇合適的英語詞匯來表達自己。為此，教師需要在教導學生英語詞匯時要求學生拼讀，本文以研究直接拼讀法為主，了解在初中英語課程中，教師是如何利用直接拼讀法來鍛煉學生的口語能力以及如何讓學生的詞匯記憶加深。

直接拼讀法在字母讀音方面的應用

所謂的直接拼讀法也被稱為直接拼音法，該種方法是根據(jù)英語的音標以及漢語拼音當中所具備的相同性來達成漢語與英語的語音遷移，從而使學生掌握英語詞匯的字母發(fā)音及字母組合情況下的發(fā)音規(guī)律。學生在掌握該技巧以后，再遇到和已經學習過的詞匯字母發(fā)音規(guī)則類似的詞匯，就能夠很準確的將詞匯拼讀出來，學生在記憶單詞方面的效率也會明顯提升。

例如，在仁愛版七年級上冊的英語教材中，前兩個單元的知識內容都是關于對英語字母的學習，雖然很多學生在升入初中以前就已經接觸過英語知識內容，并且在小學就已經學會了英語字母的拼寫，但教師在開展教學活動階段，依然需要重視字母知識的教學，尤其是在元音字母的教學方面，教師引導學生熟悉音標和拼讀方法，根據(jù)不同音標的發(fā)音規(guī)律編輯不同的民謠，方便學生記憶，也增加了音標記憶的趣味性[1]。學習元音字母“i”的時候，教師可以將該元音字母的民謠編輯成“iii，把門慢慢開”這樣的句式，學生感覺到句式的簡單，也能夠感受到學習內容的生動。

學生長期處于傳統(tǒng)教學環(huán)境下，其采用詞匯匯總并強制記憶的方式來學習詞匯，現(xiàn)在采用直接拼讀法的方式來學習英語單詞會讓學生感覺到陌生，在接受新學習方法時遭遇一定的困難，可能會出現(xiàn)拼讀方面的錯誤。為此，教師在面對該種問題時需要考慮學生本身的英語學習水平，并根據(jù)學生所出現(xiàn)的具體問題，有針對性的幫助學生糾正錯誤。初中學生的年齡階段決定其敏感的心理狀態(tài)，雖然在課程當中出現(xiàn)的錯誤并不明顯，但也會影響到學生的自尊心[2]。教師在引導學生掌握直接拼讀法時不能直接指正學生的錯誤，而是采用間接引導的方式來暗示學生所出現(xiàn)的錯誤，幫助學生學會思考自身的不足并加以改正，從而緩解學生緊張的學習心理，提升學生在英語詞匯學習方面的積極性。

直接拼讀法在詞匯記憶方面的應用

英語單詞的學習除了要學習單詞的字母讀音規(guī)律以外，也要根據(jù)學生掌握的元音讀音規(guī)律來為學生制定具體的詞匯教學計劃，引導學生學會組合元音閱讀，掌握直接拼讀法的規(guī)則，區(qū)別開口音和閉口音之間的規(guī)律。教師可以為了加深學生在該方面知識點的記憶，可以編輯一個順口溜，讓學生按照順口溜的方式來記憶元音發(fā)音的規(guī)律性。

例如，在學習“make”這個單詞時，教師可以要求學生按照之前所學習到的元音的發(fā)音規(guī)律來記憶詞匯和發(fā)音，率先分辨這個詞匯中的原因屬于開口音還是閉口音，然后記憶對應的元音音節(jié)，讀出單詞的讀音，然后按照具體的讀音規(guī)律來記憶單詞的拼寫[2]。再例如，“remember”這個詞匯在學習的時候，教師需要先讓學生了解“e”屬于開口音還是閉口音，然后了解第二個“e”的發(fā)音，最后的“e”的讀音又是怎樣的，這樣，學生能夠輕易的記住單詞的讀音和拼寫。

總體來看，學生利用直接拼讀的方式來記憶單詞和練習單詞的發(fā)音，主要是通過掌握字母組合的讀音規(guī)則來達成的。學生只要能夠掌握詞組的讀音規(guī)則和字母組合，就能夠正確讀出單詞的讀音，并且順利書寫單詞。中學生具備思維活躍的特點，且記憶力也比較強，教師在詞匯記憶方面采用直接拼讀的方式能夠讓學生掌握字母的發(fā)音，并且了解該如何拼寫詞匯，其并不是要求學生單一的學習詞匯，而是將詞匯運用到閱讀文章當中，用講解閱讀文章或者是英語情景對話的方式來完成詞匯的教學[3]。學生不會感覺到教學的乏味，更容易產生學習興趣，打破以往枯燥乏味的課堂氛圍。學生在教師所創(chuàng)造的語境當中，避免獨立拼寫或者是記憶單詞，在聯(lián)系語境及發(fā)音的情況下記憶詞匯，其記憶效果更好，記憶詞匯的時間也更加長久。

結論：通過直接拼讀法來引導學生掌握單詞的讀音規(guī)則，從而加深學生對詞匯的印象，能夠節(jié)省教學的時間，也可以減少學生記憶詞匯的時間。學生能夠掌握正確的詞匯學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣，經常處于輕松愉快的學習氛圍當中。學生可以將自己學習到的英語詞匯運用到日?？谡Z交流、故事閱讀或者是文章書寫當中，真正體會到英語學科知識的學習樂趣。

參考文獻

[1]黃蕾.淺談自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的運用[J].新課程（中）， 2017（8）：52-52.

[2]康蘭蘭.試探自然拼讀法在農村初中一年級英語單詞教學中的應用[J].高考， 2017.

[3]彭春.淺談自然拼讀法與音標教學在初中英語教學中的分階段運用[J].都市家教：上半月， 2017：276.

[4]鄒飏.見詞知音，聽音拼詞——芻議自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J]. 新課程·中旬， 2017（10）.