基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

肖明

◆摘 ?要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，是新課的“序幕”。 生動(dòng)有趣，引人入勝的導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生地注意力，而且能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一名小學(xué)英語(yǔ)教師而言，課堂導(dǎo)入要符合小學(xué)生的心理特征，遵循小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則，適合不同的教學(xué)內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);導(dǎo)入方法

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。常言說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！睂?dǎo)入是銜接新課與舊課的橋梁，恰到好處的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。本文旨在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

（一）歌曲導(dǎo)入法

歌曲中所包含的語(yǔ)言是微妙的，能潛移默化地給人以美的享受、美的震撼。她美妙的旋律、節(jié)奏能把聽(tīng)者不知不覺(jué)地帶到特定的意境之中。小學(xué)生愛(ài)唱，表演欲望強(qiáng)烈，教師可以把歌曲作為課堂導(dǎo)入的輔助教學(xué)手段，而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多課文適合用歌曲來(lái)導(dǎo)入。如教學(xué)新版pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colors 中的A Let’s learn這課時(shí)，教師可以先播放歌曲“Color song”，同時(shí)吟唱并配合做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生聽(tīng)著節(jié)奏歡快的音樂(lè)，在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)走入新課。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課會(huì)成為令人向往且神秘的殿堂。他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己，獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性，他們對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。游戲能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無(wú)味的導(dǎo)入變成游戲與學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生得到樂(lè)趣的同時(shí)又學(xué)到了新知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。如教學(xué)新版pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Do you like pears？ 中的A Let’s learn詞匯呈現(xiàn)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了“摸一摸，猜一猜”的游戲?qū)胄抡n。教師拿出一個(gè)裝了水果的袋子，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)把手伸進(jìn)袋子，猜猜自己摸到的是什么;拿出學(xué)生摸到的水果，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水果的顏色和其他特點(diǎn)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位，教師因引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性;同時(shí)在游戲的過(guò)程中，教師的角色要有一定的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)氣和神情有親和力，這樣更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

（三）實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較常用的方法之一，實(shí)物教學(xué)，形象直觀，能讓抽象的事物變具體，有助于學(xué)生直接理解和掌握所學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)新版pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2 Where is my car？中的B Let’s learn導(dǎo)入新詞匯時(shí)，教師把一個(gè)不透明的玩具箱放在講臺(tái)上面，里面裝有帽子、球、小汽車和一張地圖，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)伸手進(jìn)箱子里摸，并猜測(cè)摸到的是什么。這樣地導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入角色，融入英語(yǔ)課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

（四）情景導(dǎo)入法

著名的教育學(xué)家杜威說(shuō)：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)具體的實(shí)物、圖片，照片等創(chuàng)設(shè)直觀的畫面和真實(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如新版pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2 My family的B Let’s learn這課導(dǎo)入，教師戴上頭飾扮演Mike，借助他的家庭族譜圖呈現(xiàn)所學(xué)新詞匯。首先教師指著爸爸的照片，問(wèn)： Who’s this man？引導(dǎo)學(xué)生回答：He’s your father.教師呈現(xiàn)爺爺?shù)恼掌?，說(shuō)：This is my father’s father.He’s my grandfather.He’s my grandpa.以同樣方式教grandmother/grandma，然后在媽媽的照片處同樣分支出grandfather/grandpa，grandmother/grandma.

（五）多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，多媒體引進(jìn)小學(xué)課堂無(wú)疑是新課導(dǎo)入的一種突破性的嘗試。教師利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容放置在一定的情景，配以優(yōu)美的音樂(lè)、畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如在pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6 The story of rain中的A Let’s talk這課時(shí)就可以把課文制作成動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊看有趣的動(dòng)畫邊聽(tīng)老師娓娓道來(lái)：“Long long ago，there was a dog. Her name was rain...” 學(xué)生在情景中變靜為動(dòng)，由抽象到具體，由此可見(jiàn)，多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入形象、生動(dòng)、逼真，學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)語(yǔ)

新課導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小小環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的形式多種多樣，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、新穎的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍。

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