中職美術鑒賞課有效教學初探

馮熠

摘 要：美術鑒賞是一個比較容易實現(xiàn)的過程，但是在教學實踐中很多學生對于鑒賞課程的參與性并不高，很多時候只是單純的聽和看，這就嚴重影響了學生審美能力的良性發(fā)展。本文從鑒賞課程對于學生學習和發(fā)展的重要性出發(fā)，探究中職美術鑒賞課有效教學的相關對策。

關鍵詞：中職美術；鑒賞課；有效教學；互動

美術鑒賞是提升學生審美能力，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生美術學習熱情的核心課程。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，中職學生對于美術鑒賞課程的學習帶有很大的偏向性，如有的學生對于書法作品比較鐘愛，有的學生則在油畫領域頗有見地，還有學生對于雕塑類作品關注的程度頗高。當然還有很多一部分學生對這類課程的學習興致都不高，他們這類課程就是單純的看和聽，從來不發(fā)表意見，也不參與討論，這就嚴重影響了學生審美能力的良性發(fā)展。

一、中職美術鑒賞課程開展的重要性

鑒賞是中職美術教學的一個重要組成部分，它與傳統(tǒng)的美術教學有很大的不同，美術鑒賞課程以欣賞為主，在欣賞的過程中學生同時可以有多個方面的收獲。

第一，美術鑒賞課程的開展可以使學生的人格發(fā)展更加完善。美術鑒賞課程不僅是要展示各類作品給學生觀看，在觀看的過程中師生還會就其中的一些細節(jié)問題進行互動、探究與思考，這對于學生的人格全面發(fā)展具有十分重要的意義。中職階段是學生學習和成長的一個特殊階段，很多學生在這一時期身心都產生諸多變化，進而容易變得自卑、自閉，更有甚至會走向自我否定。與此同時，這一時期的學生極易受到外界的影響，一些負面的、消極的思維容易填滿他們的頭腦，美術鑒賞課程的開展可以幫助和指導中職生樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，美術鑒賞課程的開展有助于培養(yǎng)學生的世界意識和民族責任感。雖然說藝術無國界，但是在世界美術發(fā)展的過程中，每個國家都有其為國人驕傲、為世界矚目的偉大藝術家出現(xiàn)，他們的很多作品不僅代表了個人和思想和意志，更成為世界各國追蹤模仿的典范。美術鑒賞課有利于激發(fā)學生的民族責任感，讓學生們正確的看待中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值，激發(fā)學生以審視的眼光看待國內外的各類優(yōu)秀作品。中國的建筑、書法、雕塑、器具等都是世界各國收藏和研究的楷模，中國民族藝術對世界藝術有著積極的推動作用。美術鑒賞課程的開展可以指導學生樹立正確的世界意識與民族責任意識，督促他們不斷學習和進步。

第三，美術鑒賞課程的開展有助于提升學生的精神境界。通過美術鑒賞課程這一窗口，學生們首先可以接觸更多經(jīng)典美術作品，從中汲取智慧和力量，并應用于美術創(chuàng)作和實踐過程。鑒賞美術鑒賞課是一個長期的教學過程，教師需要依靠這個過程引導學生理解美，感知美，將美術作品的意境和學生的精神境界結合起來，提升學生的審美能力。通過美術作品的欣賞，不僅能夠培養(yǎng)學生的審美感受能力，而且能夠提高自身素養(yǎng)、文化品位與審美水平，不斷豐富他們的精神世界，增強他們對美術的理解與認識。

二、中職美術鑒賞課開展的有效教學策略

美術鑒賞課堂不是教師的一言堂，要想進一步提升學生的學習熱情，教師就需要照顧學生的興趣和心理，以全面而廣泛的師生互動，引導學生參與學習討論。

1.以問題引導增強學生對美術作品的全面認知

在教學的過程中，教師可以嘗試以問題引導的方式調動學生的參與熱情。在課堂上教師要盡可能多種類的為學生呈現(xiàn)美術作品，兼顧學生的興趣愛護，與學生一起針對古今中外的優(yōu)秀美術作品，如繪畫、雕塑、鑄件、篆刻等多種美術作品展開學習和欣賞。在課堂上如果教師單方面把作品的偉大意義告訴學生，學生對于抽象的理論肯定興趣不高，而在師生合作學習的過程中，大家可以從作品構圖、技法、著色、比例等多個方面展開交流，還可以從思想、情感等多個方面開展學習。以美術作品《父親》為例，美術鑒賞課程的開展可以引導學生突破作品本身，從思想和情感的層面理解自己父親的生活及磋蹌歲月，從心靈深處深刻體會到人性的質樸與對生活的感恩。

2.以欣賞為主題鼓勵學生個性化表達

在美術鑒賞的課堂上不存在絕對的對與錯，教師要抱著寬容與鼓勵的態(tài)度，引導學生們真實的表達自我對作品的認知。以油畫《伏爾加河上的纖夫》為例，在課堂上我為學生們展示了這幅作品，并鼓勵學生大膽、主動表達自己的觀點。很快有學生就說畫得非常逼真，包括人物、船，甚至其中的繩子仿佛就在眼前；還有學生說畫面顏色的過渡非常自然，整個畫面用色非常和諧均勻；也有學生跟老師說他不喜歡這幅畫，給他的感覺非常壓抑，于是我追問哪個方面比較壓抑，他說感覺畫面中人物臉上的表情特別麻木，給人的感覺不舒服。于是從這個角度入手，我又把這幅畫創(chuàng)作的背景為學生講解了一下，這樣學生們在欣賞的過程中不僅從畫的表面學到了很多知識，還從情感表達、視覺傳遞等方面學會了更多技巧，教學目標的實現(xiàn)水到渠成。

3.以創(chuàng)作為主題給學生自我展示的平臺

中職美術鑒賞課堂可以與實踐課程相融合，讓學生們邊學邊做，學以致用，這樣學生們鑒賞的過程會更加細致，而且學習創(chuàng)造的熱情也更高漲。以雕塑課程為例，課堂上教師可以給學生一個道具，讓學生們參考，同時要鼓勵進行個性化創(chuàng)作。比如基本技法講解完成之后，教師就可以與班上的同學一起創(chuàng)造“十二生肖”主題雕塑，讓學生們各自選擇自己喜歡的屬相，并嘗試進行雕塑創(chuàng)作，學生們用了一周的時間完成作品，課堂展示環(huán)節(jié)每件作品都凝聚了學生的心思和汗水，大家眼里的光彩足以證明他們創(chuàng)作的非常用心。

結語：

中職美術鑒賞課堂不是學生們冷眼旁觀的生硬課堂，而是以學生為主體的多元化藝術展示課堂，要想充分發(fā)揮學生的主體性作用，就必須要從課堂組織方法入手，師生一起開展合作學習，不斷提升學生的創(chuàng)新精神、合作能力和實踐能力，以提升中職美術鑒賞教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]陸華茂. 信息化技術在中職美術欣賞課中的運用分析[J]. 新校園（閱讀）， 2017（8）.

[2]林志軍. 淺析創(chuàng)新性教學理念與中職美術欣賞課教學[J]. 中國高新區(qū)， 2017（16）：103.

[3]陳凌燕. 淺談中職美術鑒賞課如何進行互動教學[J]. 情感讀本， 2017：10.

[4]茍聃. 淺談中職美術鑒賞課的教學策略[J]. 大觀（東京文學）， 2017.