閱讀，應(yīng)向青草更深處漫溯

苗慧燕

深度閱讀是相對于淺閱讀的一個概念，它是一種以提升學(xué)識修養(yǎng)、理論思維和工作能力為目的的深層次閱讀形式，可以有效解決學(xué)生在閱讀名著時不積極、不深入、無感悟的問題。在閱讀教學(xué)中，我試圖通過導(dǎo)讀課、梳理課、匯報課等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生沉下來、走進去，進而領(lǐng)略經(jīng)典的風(fēng)采。

《駱駝祥子》是初二必讀名篇，對于初二的學(xué)生來說，要讀下來這樣一個故事不難，但是要真正走進去，感受人物的生活，體會他們的喜怒哀樂，了解老舍先生要傳遞的思想內(nèi)核，就不容易了。整整一個月的時間，我利用導(dǎo)讀課和梳理課，帶領(lǐng)學(xué)生們通過文字感知內(nèi)容，通過交流碰撞思想，讓孩子們有感受、有共鳴，并為最后的匯報課做好鋪墊。

匯報課伊始，孩子們都興致高漲，因為每次匯報課都是一次思想分享的盛宴。“同學(xué)們，老舍先生在《我怎樣寫<駱駝祥子>》一文中這樣說‘這是一本最使我自己滿意的作品’。那么在前期閱讀的基礎(chǔ)上，你認為這部作品哪些地方可能讓老舍先生滿意呢？你又是如何理解的呢？”問題一出，課堂氛圍變得十分沉寂，以往的匯報課很少設(shè)定條條框框，所以學(xué)生都會暢所欲言，這次他們的沉默也在預(yù)料之中，于是我靜靜等待著。兩三分鐘之后，一個學(xué)生舉起了手，我說，“看來這個問題質(zhì)量很高啊，把大家的思維引向了更深處，我們先請第一位舉手的同學(xué)給大家開拓一下思路?！蔽艺f這段話的意思有兩層，一是告訴學(xué)生，一時答不上沒關(guān)系，這正是深入思考的表現(xiàn);二是鼓勵回答問題的學(xué)生，回答不準確也沒關(guān)系，可以給大家提供一個開拓思路的方向，這就是成功。

舉手的同學(xué)站起來說道“老師，我覺得老舍先生應(yīng)該是對這個故事比較滿意，大家都知道這個故事主要講了人力車夫祥子由農(nóng)村來到北平拉洋車，他最大的夢想是擁有一輛自己的車，但是最終個人的努力還是抵不過現(xiàn)實的黑暗。三起三落之后，祥子終于由一個體面的、健壯的、要強的人變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。老師經(jīng)常說‘文似看山不喜平’，這部小說就做到了這點。而且我覺得不單是情節(jié)，由此傳遞給我們的思想意義也是很深刻的，只是這方面我還沒有完全想好?！?/p>

不待我評價，已經(jīng)有學(xué)生帶頭鼓起掌來，其實發(fā)言的這位同學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的語文優(yōu)秀生，“這位同學(xué)說得多好啊，有觀點、有依據(jù)、有感悟。主人公祥子的經(jīng)歷讓我們唏噓，老舍先生曾說他和很多車夫都是朋友，因此祥子是有原型的，要想創(chuàng)作出好作品，首先就得有生活基礎(chǔ)，這是寫作的‘源頭活水’。其次這位同學(xué)談到思想意義，那么有誰在這方面做過思考呢？”

方向一出，思維就打開了，于是舉手的孩子多了，有的說，“老舍要批判的是一個沒有公道的世界，就是這樣一個吃人的社會讓祥子變成了一個個人主義的末路鬼！書中說到‘雨下給富人，也下給窮人，下給義人，也下給不義的人;其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上’?！边€有的說，“作品的高明之處就在于讓祥子這樣一個積極上進的人在一次次遭遇打擊后最終被徹底毀滅，真正讓人心痛的不是結(jié)果，而是這樣一個過程。”也有同學(xué)說，“這個社會的殘酷表現(xiàn)在少數(shù)人的單打獨斗，最終只能被吞噬，祥子的悲劇就足以證明這一點。”看到學(xué)生們探討得如此熱烈、深刻，心中除了感動，就是滿滿的贊嘆：面對這樣一部離自己的現(xiàn)實生活并不算近的作品，他們用“心”與文字產(chǎn)生了共鳴。于是我說：“同學(xué)提到單打獨斗是出不了頭的，那么怎么做才能‘出頭’呢？”一時間，課堂又安靜下來，這時我出示了這樣兩段文字：

A 干苦活兒的打算獨自一個人混好，比登天還難。一個人都有什么蹦兒？看見過螞蚱吧？獨自一個兒也蹦得怪遠的，可是教小孩子逮住，用線兒拴上，連飛也飛不起來。趕到成了群，打成陣，哼，一陣就把整頃的莊稼吃凈，誰也沒法兒治它們?。ɡ仙帷恶橊勏樽印饭?jié)選）

B 凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。若想喚醒中國人麻木的心靈。第一要著，是在改變他們的精神。（魯迅《吶喊》節(jié)選）

漸漸地，學(xué)生間有了議論的聲音，大家紛紛說出自己的想法，并最后歸結(jié)為如果說老舍先生告訴了我們社會的問題是什么，那么魯迅先生告訴我們的就是怎么解決問題。此后，學(xué)生又圍繞“老舍先生對這部作品哪里最滿意的地方”交流了人物形象的塑造方法，甚至有的學(xué)生根據(jù)書中的蛛絲馬跡來探詢這個故事的具體寫作時間以及文中提及的軍閥是哪個派系的等等。一節(jié)匯報課，可謂信息量巨大。

德國詩人歌德說：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”多讀書、讀好書對一個人，尤其是一個成長中的青少年有著重要的塑造作用。如果說閱讀，為學(xué)生打開了一扇通往新世界的大門，那么深度閱讀，使門外的風(fēng)景更清晰了，它豐富了學(xué)生的知識儲備，更提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓書香溢滿校園，讓閱讀滋養(yǎng)心靈是我們永恒的愿景。

（作者單位： 山東省威海市城里中學(xué)）