“智慧閱讀”引領(lǐng)師生卓越成長(zhǎng)

呂雅麗 白立榮 劉洋

“讓閱讀成為自己親密的伙伴，做一個(gè)有修養(yǎng)受人尊敬的人”是京西門(mén)頭溝一所小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)生寄語(yǔ)。北京市門(mén)頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)作為一所義務(wù)教育學(xué)校，近年來(lái)致力于引領(lǐng)師生閱讀啟智，閱讀明理，讓閱讀成就夢(mèng)想，努力打造以“智慧閱讀”為核心的辦學(xué)特色，促進(jìn)師生卓越成長(zhǎng)。

開(kāi)啟學(xué)校“智慧閱讀”新篇章

時(shí)代發(fā)展的需要 ?黨的十九大明確指出，教育要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出：教育引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí);教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，具有樂(lè)觀向上的人生態(tài)度;同時(shí)強(qiáng)調(diào)要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，豐富課內(nèi)外閱讀的重要性日益凸顯。

學(xué)校發(fā)展的必然 ?近兩年，學(xué)校在繼承與發(fā)展中，明確了“做有修養(yǎng)受人尊敬的人”的核心教育價(jià)值觀，確立了以“智慧閱讀”為核心的智慧教育，引領(lǐng)學(xué)校整體工作向前發(fā)展，用閱讀開(kāi)啟學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師綜合素養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)?！爸腔坶喿x”，即給閱讀主體提供合適的方式和經(jīng)驗(yàn)，便于他們感知閱讀內(nèi)容，以達(dá)到知識(shí)的獲取、技能的習(xí)得、美德的形成和智慧的生成，從而使閱讀者健康、幸福地學(xué)習(xí)和生活。

課程體系的優(yōu)勢(shì) ?侯勇校長(zhǎng)引領(lǐng)的行政領(lǐng)導(dǎo)核心組，研討制定了《大峪二小智慧閱讀實(shí)施方案》，整體構(gòu)建“智慧閱讀”課程體系，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，確定十本必讀書(shū)目和各年級(jí)選讀書(shū)目，明確了名著閱讀、文本閱讀、主題閱讀三大閱讀板塊，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。臧克家說(shuō)的好：“讀過(guò)一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友，歲月彌長(zhǎng)，情亦愈厚”。選好書(shū)，讀好書(shū)，與好書(shū)相伴，我們的心里將永遠(yuǎn)是明媚的春天，人生路上的陽(yáng)光將更加輝煌燦爛。

構(gòu)建學(xué)?！爸腔坶喿x”課程體系

打造“閱讀與欣賞”精品課程，促進(jìn)名著閱讀和文本閱讀制度化 ?一是課時(shí)有保障。學(xué)校為每班開(kāi)設(shè)了閱讀與欣賞精品課程，并于每周一下午的第一節(jié)課與第二節(jié)主題班隊(duì)課聯(lián)排開(kāi)展;利用晨誦時(shí)間開(kāi)展“每日美讀”活動(dòng)，進(jìn)行閱讀拓展;確定將《中華經(jīng)典誦讀與書(shū)寫(xiě)》及300首課外古詩(shī)詞作為閱讀補(bǔ)充，由課程負(fù)責(zé)教師根據(jù)學(xué)生需求，合理安排誦讀活動(dòng)，有效記憶中華美文、唐詩(shī)宋詞。二是內(nèi)容有廣度。在充分征求教研組長(zhǎng)、骨干教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，課題行政領(lǐng)導(dǎo)核心組為各年級(jí)整理了書(shū)單，明確了每學(xué)期一本的必讀書(shū)目和若干選讀書(shū)目，選讀書(shū)目包括與教材相結(jié)合的課外閱讀書(shū)、名人故事、詩(shī)詞等，保證形成系列和推進(jìn)內(nèi)容的延展與深入。三是師資有保證?！伴喿x與欣賞”課程由語(yǔ)文教師承擔(dān)，學(xué)校還成立閱讀與欣賞課程核心成員組，通過(guò)核心組成員的示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，有效推進(jìn)課程實(shí)施。四是教研有實(shí)效。課題組依托“1+1模式”開(kāi)展教學(xué)研究，即每月1次小型研討+1次課堂教學(xué)交流。小型研討解決基于課堂教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，課堂教學(xué)交流則以探究閱讀欣賞課課型為目的進(jìn)行案例研究，以課堂教學(xué)為抓手，通過(guò)研討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。

豐富“智慧閱讀展示周”課程，促進(jìn)主題閱讀系列化 ?學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次“智慧閱讀展示周”活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)校德育部門(mén)精心設(shè)計(jì)展示周活動(dòng)內(nèi)容，并以此為核心，將養(yǎng)成教育與智慧閱讀整合，進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，使主題閱讀活動(dòng)更加清晰。第一屆智慧閱讀展示周共設(shè)計(jì)了啟動(dòng)儀式、手抄報(bào)展示、經(jīng)典誦讀活動(dòng)展示、“講我的閱讀故事”優(yōu)秀故事展示、課本劇展演、頒獎(jiǎng)典禮六項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)開(kāi)展一學(xué)期的系列閱讀活動(dòng)的總結(jié)與展示，而貫穿整個(gè)學(xué)期的則是智慧閱讀點(diǎn)贊活動(dòng)。智慧閱讀點(diǎn)贊活動(dòng)由學(xué)校設(shè)計(jì)、制作“點(diǎn)贊卡”，印制《集贊手冊(cè)》，制定《點(diǎn)贊卡發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)》;根據(jù)學(xué)生參與班級(jí)、校級(jí)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)情況下發(fā)點(diǎn)贊卡，學(xué)生在《集贊手冊(cè)》上記錄得贊數(shù)量、得贊原因等;最終，根據(jù)集贊數(shù)量評(píng)選“智慧閱讀小狀元”“智慧閱讀小進(jìn)士”，并在頒獎(jiǎng)典禮上頒發(fā)獎(jiǎng)牌。每學(xué)期的系列閱讀活動(dòng)保證每月一個(gè)主題，引領(lǐng)學(xué)生從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成良好的思想道德品質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做有修養(yǎng)受人尊敬的人。

多彩“班本閱讀”課程，促進(jìn)班級(jí)閱讀突顯多元化 ?學(xué)校各班進(jìn)行了各具特色的班本課程研究，低年級(jí)以童話為主題，三、四、五年級(jí)以必讀書(shū)目為主題，六年級(jí)則以魯迅作品為主題。班主任通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、多種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，享受閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)做事。如開(kāi)展親子閱讀，全員參與、分組進(jìn)行的舞臺(tái)劇展演，“一站到底”競(jìng)賽比拼等活動(dòng)。各班班本課程還會(huì)與家長(zhǎng)和教師活動(dòng)相結(jié)合，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，形成教育合力，如編寫(xiě)班級(jí)《家校協(xié)同報(bào)》、出版《兒童詩(shī)集》等，讓孩子們充分享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

教師“品閱共享”課程，促進(jìn)教師的教育理念提升 ?學(xué)校以“和諧、健康、引領(lǐng)、卓越”為隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，整合黨建工作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在師生共同進(jìn)行名著閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“品悅驛站”，進(jìn)行每月一次的教師講書(shū)活動(dòng)，組織優(yōu)秀的學(xué)科教師講書(shū)畫(huà)大家齊白石、講民族舞蹈的發(fā)展和傳承、講京劇的歷史淵源、講王羲之的書(shū)法……引領(lǐng)教師走近名家，賞析藝術(shù)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化品位和個(gè)人修養(yǎng);組織教師參觀文化科技園、名人故居、紅色教育基地等，引領(lǐng)教師將閱讀與生活相融合;成立校長(zhǎng)青檬工作坊，開(kāi)展微閱讀，引導(dǎo)青年教師讀課標(biāo)、讀教材、讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、讀名著，并在微信群中開(kāi)展閱讀交流，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新教師的育人理念，拓寬教師的教育視野，促進(jìn)課堂教學(xué)變革，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。閱讀讓教師的底氣更足，胸懷更寬廣，目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，能夠在教育教學(xué)的廣闊舞臺(tái)上盡情演繹。

校園“環(huán)境文化”課程，促進(jìn)育人氛圍動(dòng)靜常態(tài)化 ?學(xué)校加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室建設(shè)，備足、備齊各類(lèi)書(shū)籍，充分利用閱覽專(zhuān)用教室上閱讀課;樓層間設(shè)立“靜讀小苑”閱讀區(qū)，并與門(mén)頭溝圖書(shū)館合作，定期更新圖書(shū)，為學(xué)生提供閱讀空間;樓道內(nèi)展示學(xué)生的閱讀成果，班級(jí)內(nèi)設(shè)有圖書(shū)吧;校園內(nèi)設(shè)置立體景觀——“荷塘月色”、讀書(shū)長(zhǎng)廊、非遺文化園、民族文化墻、成語(yǔ)故事墻;海棠、丁香、石榴、柿子樹(shù)等植物綠滿校園……未來(lái)，學(xué)校還將設(shè)立十本必讀書(shū)目的相關(guān)雕塑，打造動(dòng)靜結(jié)合的閱讀環(huán)境氛圍。此外，通過(guò)校園廣播、電視臺(tái)、報(bào)刊、微信公眾號(hào)等各種載體，學(xué)校不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓濃濃的書(shū)香氣息溢滿校園。

“智慧閱讀”人文典范，書(shū)香飄遠(yuǎn)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)，是哺育心靈的母乳，啟迪智慧的鑰匙?！弊x書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)使人明禮，讀書(shū)陶冶情操，讀書(shū)成就夢(mèng)想。往長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，讀書(shū)會(huì)影響一個(gè)民族的氣節(jié)。近兩年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持通過(guò)“智慧閱讀”提升辦學(xué)品質(zhì)。

讓書(shū)香文化浸潤(rùn)校園 ?樓道里擺放著造型各異的書(shū)架，座位與書(shū)架有機(jī)融為一體，學(xué)生隨手拿一本書(shū)坐在書(shū)架邊或借一塊軟墊席地而坐，就能靜靜地走進(jìn)文學(xué)的殿堂，忘卻煩憂。學(xué)生常常留戀于此，久久不愿離去。

讓教師閱讀成為時(shí)尚 ?“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。讀一本好書(shū)，讀一本新書(shū)，讀科學(xué)、人文、教育類(lèi)的書(shū)，是教師個(gè)人成長(zhǎng)及教育好學(xué)生的需要。

讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣 ?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期都會(huì)讀上幾本好書(shū)。孩子們對(duì)書(shū)中故事的演繹、對(duì)人物的點(diǎn)評(píng)、激動(dòng)的爭(zhēng)鳴……這就是學(xué)習(xí)，就是內(nèi)化、融入孩子血脈之中的學(xué)習(xí)。

讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng) ?家長(zhǎng)會(huì)也是讀書(shū)交流會(huì)，家長(zhǎng)來(lái)講兒童讀物的內(nèi)容，并和學(xué)生一起演繹書(shū)中的情節(jié)。家長(zhǎng)摘下成人的面具，撿回童年的天真，教室里回蕩著歡聲笑語(yǔ)。親子閱讀，讓家庭更具文化氣息，縮短了孩子與家長(zhǎng)的距離。

讓每一個(gè)孩子熱愛(ài)閱讀，讓閱讀成為孩子開(kāi)啟幸福成長(zhǎng)的智慧之門(mén)。學(xué)校將繼續(xù)以“智慧閱讀”為核心，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特色，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、環(huán)境、人際、求知的氛圍，深入探索與實(shí)踐文本閱讀、名著閱讀、主題閱讀三大閱讀板塊，拓寬閱讀積累的渠道，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教師的課程育人水平，用“智慧閱讀”引領(lǐng)師生卓越成長(zhǎng)。

（作者單位： 北京市門(mén)頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)）