如何讓學(xué)生學(xué)好詩歌

谷瑞雪 周金鐘

詩歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。隨著重視傳統(tǒng)文化的深入，如今詩歌在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，詩歌的學(xué)習(xí)也變得越來越重要，那么如何讓學(xué)生學(xué)好詩歌呢？

營造氛圍，打造詩歌環(huán)境文化

利希滕伯格曾說過：“人的素質(zhì)都相同，只是環(huán)境產(chǎn)生差異而已?！毙@環(huán)境作為一種文化能體現(xiàn)出“桃李不言”的特點，使學(xué)生不知不覺、自然而然地受此熏陶、暗示、感染。

從學(xué)校層面出發(fā)，在校園門口、教學(xué)樓墻面、宣傳欄、樓道、操場、食堂、教室內(nèi)等地方布置有經(jīng)典詩歌的語句。以此來營造一種濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生能夠隨時看得見詩歌，在潛移默化中獲得詩歌的滋養(yǎng)和熏陶。

合理安排，讓學(xué)生大聲誦讀詩歌

誦讀，是語文教學(xué)中最常規(guī)也是最有效的學(xué)習(xí)詩歌的方法。那么關(guān)鍵是什么時候去誦讀呢？一定要合理安排好時間，讓學(xué)生有時間大聲誦讀詩歌。例如堅持每天早讀前10分鐘，學(xué)生做到即到即讀，低年級可以讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，中年級和高年級的學(xué)生可以誦讀學(xué)過的詩歌或者課程標(biāo)準(zhǔn)中要求背誦的詩歌;在學(xué)校的校園廣播中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩文誦讀與鑒賞;每節(jié)語文課上課前由小干部帶領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典詩文，時間允許可以適當(dāng)解讀。一定要在保證時間的前提下，專時專用，使學(xué)生在誦讀中升華心靈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。誦讀這一首首詩詞，如同與歷史上的仁人志士在談心，耳邊仿佛聽到他們在諄諄教導(dǎo)。

在語文課這塊主陣地上下功夫

重視查閱資料，做到了解詩歌背景 ?學(xué)習(xí)中國詩歌，其實是一種和古代先賢們靈魂的深入對話。詩文和普通的文章一樣，它會折射出作者的性格、境遇等。因此詩文都蘊(yùn)含著作者人格、思想、品行。品詩讀文前，要讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料，了解詩歌的背景：作者的身世、性格，作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作特點，詩人所處時代的背景等，這樣可以培養(yǎng)他們積極自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是讓他們深入了解詩人的創(chuàng)作背景，這樣才能拉近與作者的時空距離，便于深入體悟作者情感，感悟詩文內(nèi)涵。

在情境中學(xué)習(xí)、利用故事有助于對詩歌的理解 ?在具體的詩歌教學(xué)中，需要我們采取多種手段，緊扣情與景的密切關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在古典文學(xué)所營造的美的情境里。為此應(yīng)該充分利用情境教學(xué)法，對詩文進(jìn)行模仿重現(xiàn)，使得學(xué)生能夠加深對詩文的印象，理解更加深刻。例如學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩時，就可以采用情境教學(xué)法，課件中出示贈汪倫的場景圖片，播放送別風(fēng)格的曲子，可以假設(shè)一生是李白，一生是汪倫，兩生來演一演當(dāng)時的情境，便于學(xué)生理解詩歌。對詩歌的理解是學(xué)好詩歌的重中之重。

除了在意境中學(xué)習(xí)，還可以利用故事吸引學(xué)生。因為小學(xué)生年齡還小，喜歡聽故事，可以通過講故事來幫助學(xué)生對詩歌的理解。還以《贈汪倫》為例，在學(xué)習(xí)古詩前，就可以先講一講相關(guān)的故事，相信學(xué)生一定愛聽，在講清故事的前提下，就會潛移默化地把詩歌的意思進(jìn)行呈現(xiàn)，那一定會便于學(xué)生對詩歌的理解。

注重朗誦有助于體會詩歌中的思想感情 ?朗誦使學(xué)生充分理解詩歌中蘊(yùn)含的思想感情，深刻體會音韻之美，那么就必須積極培養(yǎng)學(xué)生掌握朗誦技巧的能力，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真校準(zhǔn)字音，劃分好節(jié)奏，按照節(jié)拍充滿感情地朗誦，做到聲情并茂。在此基礎(chǔ)上，由課內(nèi)優(yōu)秀詩文向課外優(yōu)秀詩文拓展延伸，鼓勵學(xué)生大量誦讀，廣泛誦讀，在一次次的朗誦中學(xué)生對詩歌的理解一定會加深。

聯(lián)想和想象不能少 ?聯(lián)想和想象是學(xué)好詩歌的重要方法之一，比如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》時，就可以展開聯(lián)想和想象，太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊，是多么的孤寂，拖出那長長的影子。霧淡淡飄起，幾只烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，遠(yuǎn)處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。山清水秀，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的花朵，在風(fēng)中一齊搖曳著，顏色極盡妖艷。學(xué)生若能聯(lián)想和想象就一定可以理解詩歌的意思和意境。

創(chuàng)作詩歌 ?創(chuàng)作詩歌也是學(xué)好詩歌的一種方法！在實際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過模仿創(chuàng)作詩歌。以其中兩首詩歌教學(xué)為例：對比法：凸顯內(nèi)容、性質(zhì)。例文：《路燈》白天，路燈是一棵棵的樹。晚上，就變成一朵朵的花。閱兵法：表現(xiàn)景物的層次?！稑洹反禾斓臉?，是花兒們選美的舞臺。夏天的樹，是蟬兒們唱歌的教室。秋天的樹，是水果們睡覺的搖籃。冬天的樹，是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動場。這讓學(xué)生感覺到創(chuàng)作古詩沒那么難。

事實證明，只要教師的方法得當(dāng)，學(xué)生們就能夠?qū)懞谩L試創(chuàng)作古詩詞，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對古詩文的感受能力，深化對古詩文的理解，還能夠充分調(diào)動他們的情感體驗，引起情感共鳴，初窺文學(xué)創(chuàng)作的門徑，學(xué)好詩歌。

以上只是筆者在實踐教學(xué)中總結(jié)出來的一些小方法，相信在今后更多的實踐中還會總結(jié)出更多的方法，只要不斷地嘗試、反思、總結(jié)，定會有更多、更好的方法讓學(xué)生學(xué)好詩歌。

（作者單位： 北京市昌平區(qū)十三陵中心小學(xué)）