小學(xué)紙藝花卉教學(xué)的實(shí)踐與研究

束穎

紙藝是中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。紙藝花卉也被稱(chēng)為“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在小學(xué)階段開(kāi)展紙藝花卉特色教學(xué)是美術(shù)教育課程一次全新的探索與實(shí)踐。三年多來(lái)，廣東省深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校小學(xué)部通過(guò)對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)思維創(chuàng)新，將紙藝與中國(guó)傳統(tǒng)花卉文化、詩(shī)畫(huà)文化、科學(xué)知識(shí)、音樂(lè)律動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，打造出了新時(shí)期義務(wù)教育小學(xué)階段中獨(dú)具文化特色的美術(shù)教學(xué)課程。

紙藝花卉對(duì)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

紙藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。花的形象是美的，美的形象具備純潔、高尚、和諧完美的品質(zhì)，是人本質(zhì)力量的體現(xiàn)，最能打動(dòng)人。它不僅可以使人獲得精神愉悅、滿(mǎn)足，同時(shí)又能激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命和為之奮斗和追求，從而使人的情感升華為情操?；ɑ茏怨乓詠?lái)常被當(dāng)做文化載體，不斷地被注入人們的思想和情感，融進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作與文化生活，稱(chēng)為花卉文化。翻開(kāi)中國(guó)文學(xué)史，從屈原佩蘭示節(jié)、陶潛采菊東籬、李白醉臥花叢，到杜甫對(duì)花濺淚、白居易詠蓮吟柳，中國(guó)竟有無(wú)數(shù)文人為花卉草木所傾倒，創(chuàng)作了許多千古佳作。

紙藝花卉教學(xué)對(duì)于提高美術(shù)興趣，傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生情感形成高尚情操具有積極的意義。紙藝花卉創(chuàng)意課程，便是新時(shí)期學(xué)校美術(shù)課程創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校嘗試將紙藝與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞歌賦有機(jī)結(jié)合，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，讓學(xué)生的紙藝作品和詩(shī)文創(chuàng)作互為載體，手腦并用。將欣賞花卉的美好感悟融入詩(shī)畫(huà)作品之中，從而實(shí)現(xiàn)“花中有魂，詩(shī)畫(huà)傳情”的文化創(chuàng)新。將傳統(tǒng)文化的精髓根植于下一代的心中，培育校園的精神沃土，助力青少年全面、健康成長(zhǎng)。藝術(shù)的種子悄悄在他們心里生根，探索的渴望偷偷在他們心底發(fā)芽，創(chuàng)作的熱情默默在他們心田開(kāi)花，中國(guó)傳統(tǒng)文化已經(jīng)融入了他們的血脈之中。

紙藝花卉在跨學(xué)科融合中的探索

在課程開(kāi)展中，學(xué)校通過(guò)將紙藝與語(yǔ)文、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科開(kāi)展探索融合，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入跨學(xué)科課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，告別了傳統(tǒng)美術(shù)課程照本宣科式的教學(xué)模式，充分利用紙藝課堂獨(dú)特的場(chǎng)景布置，巧妙地搭配聲、光、影、音等科技元素，將情景設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、情境帶入，融入到課前、課中、課后的全過(guò)程。讓學(xué)生充分感受到我們的課程教學(xué)不僅僅是一次聽(tīng)講、一次學(xué)習(xí)、一次嘗試，更是一次經(jīng)歷、一次感悟、一次思索。讓課程中的每一個(gè)人都能夠身臨其境，仿佛隨著情境的設(shè)置一起，跨過(guò)山川河流，穿過(guò)冰霜雨雪，走過(guò)草原村莊，經(jīng)過(guò)童話(huà)城堡……

通過(guò)紙藝提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新與發(fā)展隨著全國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程不斷向縱深發(fā)展，美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展到重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代，核心素養(yǎng)包括“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解”五個(gè)方面。而紙藝因其功能的豐富性，已成為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。所以，紙藝花卉教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于全面提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)起到了全面的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中，我們不再單純地運(yùn)用剪紙或折紙的某一種技法，淺顯地進(jìn)行作品創(chuàng)作，而是運(yùn)用綜合性紙藝技法，根據(jù)學(xué)生年齡層次和能力差異，開(kāi)展差別化創(chuàng)作指導(dǎo)。我們?cè)趧?chuàng)作手段、形式、內(nèi)容等方面開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師共同創(chuàng)作，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)、自主創(chuàng)新的教育目的，進(jìn)一步提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。如，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，契合時(shí)代精神，結(jié)合城市特色，嘗試以深圳市市花——“簕杜鵑”為題材開(kāi)展系列主題創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生們運(yùn)用鏤空、剪貼、紙雕等各種技法，進(jìn)行創(chuàng)意拼接，將點(diǎn)滴的探索嘗試，匯聚成了一幅幅絢麗多彩、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的紙藝作品。

多年來(lái)的紙藝花卉教學(xué)實(shí)踐，讓我們?cè)谡n程創(chuàng)新摸索中更加了解了學(xué)生所想，懂得了學(xué)生所思，明白了學(xué)生所求，能夠切實(shí)地站在孩子們的角度，讓知識(shí)化成絢麗的色彩、跳動(dòng)的音符、醉人的韻律，讓紙花在孩子們的手中一邊翻飛，一邊播撒求知善思的種子，在每個(gè)人辛勤付出的汗水澆灌下匯成一望無(wú)際的生命芳原。唐代大思想家、文學(xué)家韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中講到“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成與思，毀于隨”。短短幾句話(huà)，卻生動(dòng)地揭示了治學(xué)、修身的奧義便在于“勤”、“思”二字。這是我們平日里教導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要銘記在心的，更是我們每一位老師需要在學(xué)校里以身作則，在教學(xué)中言傳身教、為人師表的核心準(zhǔn)則。

（作者單位： 廣東省深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校小學(xué)部）