小學美術教育教學中對學生想象力的培養(yǎng)分析

◆摘 ?要：在落實素質教育的過程之中，以美術為代表的學科倍受社會各界的關注，美術對提高學生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生良好的藝術審美能力和創(chuàng)作能力意義重大，對此，小學美術老師需要站在宏觀的角度，結合小學生的藝術培養(yǎng)要求積極的將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入教學實踐之中，以培養(yǎng)學生的想象力為切入點，不斷突破傳統(tǒng)美術教育實踐工作所存在的不足。

◆關鍵詞：小學美術;教育教學;想象力培養(yǎng)

一、引言

作為小學教育階段中的重要學科，美術對學生的邏輯思維能力和藝術創(chuàng)造能力提出了一定的要求，老師需要以培養(yǎng)學生的審美能力為出發(fā)點和落腳點，保證學生在掌握基本美術創(chuàng)作技巧的同時，更好的實現(xiàn)各語言藝術審美能力和創(chuàng)作水平的提升。其中學生想象力的培養(yǎng)尤為關鍵，老師要站在學生的角度分析學生的實質需求，針對薄弱環(huán)節(jié)構建高效課堂，調動學生的個人主觀能動性。

二、故事教學法

與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對外界事物存在一定的好奇心并且非常愛玩。老師可以抓住學生的這一天性，采取故事教學法的形式來吸引學生的注意力。故事講授教學對學生提出了極高的要求，為了擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏和負面影響，美術老師需要抓住學生的興趣和天性，積極的鼓勵學生將個人的主體精力放到學習實踐之中，從而積極的創(chuàng)作出富有個性的藝術形象。比如在講解星座的聯(lián)想這一章節(jié)知識時，老師可以首先采取講述星座故事的形式，讓學生能夠在聽故事的過程之中了解各個美術作品的背景故事。另外這種以學生為主體的教學實踐形式能夠更好的體現(xiàn)素質教育的實質要求，老師只需要在課堂教學的過程之中，在恰當?shù)臅r間段內為學生提供針對性的輔導，保證學生學習的正確方向。其次，在完成主體課堂教學實踐之后，老師可以將個人的情感元素融入引導之中，通過簡單模仿的形式來讓學生積極的將個人的情感表達在紙張上，只有這樣才能夠體現(xiàn)藝術教育的作用和實際價值。

三、運用多媒體技術

在信息化和科技化時代下，多媒體技術的運用尤為關鍵，這一技術的應用能夠促進教學質量和水平的提升，突破時間和空間的限制。從目前來看，在教育實踐的過程中多媒體備受關注，多媒體能夠為老師提供更多的教學資源，許多低年級學生的想象力不足，在美術學習的過程之中感覺困難重重，難以理解空間的具體形式和構件要求，同時也無法對色彩進行有效的辨別。對此老師可以通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，將更多感性的素材傳遞給學生，讓學生在自主分析和感知的過程之中拓寬個人的想象空間，不斷發(fā)揮個人的想象力。其次，不同多媒體技術的運用對老師提出了一定的要求，老師在前期必須要樹立終身學習的理念，積極的與其他老師進行互動，掌握正確的多媒體技術應用技巧，在不斷實踐和應用的過程之中突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，更好的體現(xiàn)多媒體教育的作用及價值。比如在引導學生畫花朵時，老師可以播放蜜蜂做工這一兒歌，通過動人的旋律來吸引學生的注意力，讓學生在自主參與的過程之中對畫畫有一個更加直白且生動的認知，從而在個人興趣的引導之下主動的進行實踐和繪畫，這一點對挖掘學生的藝術創(chuàng)作能力和潛能意義重大。

四、積極開展作品欣賞課

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師需要以學生為出發(fā)點，對不同的教學內容和環(huán)節(jié)進行調節(jié)級優(yōu)化升級，保證學生能夠意識到個人的主觀能動性，并獲得更多自主學習和參與的機會。與其他學科相比，美術教育最能夠被學生所接受，因為學生能夠在學習的過程之中主動的接受美好事物的熏陶和感染，老師需要促進欣賞課教學比重的不斷加大，激發(fā)學生的想象力，讓學生在主動參與的過程中掌握該學科學習的技巧和精髓。比如講解色彩的運用這一知識時，老師可以播放彩虹糖廣告，讓學生對色彩有一個宏觀的認知。為了加深學生對美術知識的印象，老師還可以采取提問式的教學形式，讓學生對個人衣服的顏色、書本的顏色進行準確的判斷，充分的尊重學生、理解學生，讓學生不斷的發(fā)揮個人的奇思妙想。

另外老師還可以也在課堂主題教學環(huán)節(jié)中配上相應的音樂，將音樂與圖片的展示相結合，鼓勵學生進行前期的簡單模仿和創(chuàng)作。以學生為主體的教學實踐形式能夠在調動學生參與積極性的同時，更好的體現(xiàn)素質教育的核心要求，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作力和創(chuàng)新意識，鼓勵學生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新源泉，積極的將個人所學習到的理論知識應用于美術創(chuàng)作之中，通過不斷的實踐來實現(xiàn)個人綜合審美能力和藝術創(chuàng)作水平的穩(wěn)定提升。老師只需要通過作品欣賞課的開展，讓學生感受到更多的美學元素，以此來體現(xiàn)學生的實踐價值和作用。

五、結語

在小學美術教育實踐的過程之中，老師需要以培養(yǎng)學生良好的想象力為出發(fā)點，采取游戲教學小組合作教學情境教學的形式，通過多媒體技術的運用來更好的構造教學情境，讓學生在情境感知的過程之中掌握美術創(chuàng)作和學習的核心要求，以此來實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力和水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻

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作者簡介

曹哲（1979.05—），男，漢族，黑龍江哈爾濱市人，本科，哈爾濱市兆麟小學校，一級教師，美術教育研究。