高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究

◆摘 ?要：我國(guó)高職院校開設(shè)公共英語(yǔ)課，通過英語(yǔ)教學(xué)來提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。同時(shí)，在高職院校開展英語(yǔ)教育也有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué);英語(yǔ)職業(yè)能力

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

本文圍繞“高職公共英語(yǔ)教學(xué)”這一主題，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，同時(shí)分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

1.教學(xué)內(nèi)容不符合培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》（2004）指出，“根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)目的、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，服務(wù)于專業(yè)，滿足未來職業(yè)需求”。按照文件精神高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要能運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中。但當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)脫節(jié)。不同專業(yè)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容一樣，而且以教授單詞、句子、語(yǔ)法、閱讀、作文等基礎(chǔ)知識(shí)為主，很少有涉及到應(yīng)用型的英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)用性，可操作性也不強(qiáng)。

2.高職公共英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力要求脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)大量的日常生活詞句，但在工作當(dāng)中無法發(fā)揮力量，也不能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些用人單位也表明，學(xué)生走上工作崗位后，一些專業(yè)文獻(xiàn)無法理解，工作開展起來比較困難。衡量高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞并非是全國(guó)公共英語(yǔ)四、六級(jí)考試，也許鼓勵(lì)職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書的考試制度更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

3.高職公共英語(yǔ)教學(xué)方式傳統(tǒng)。大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師教學(xué)方式單一，缺乏教學(xué)熱情，上課過程中多采用講授法。也有部分老師確實(shí)在課堂中觀察學(xué)生跟不上節(jié)奏，無法對(duì)老師的教學(xué)做出任何回應(yīng)，課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)率太低，迫于無奈，只能用最傳統(tǒng)的方式完成任務(wù)。但這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，更不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，違背了因材施教的教學(xué)原則。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)提升策略

高職公共英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，本文從以下三個(gè)方面探討高職公共英語(yǔ)教學(xué)提升策略。

1.公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)高職生職業(yè)英語(yǔ)能力為導(dǎo)向。高職公共英語(yǔ)教學(xué)須以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展要求、社會(huì)及企業(yè)的用人要求等構(gòu)建科學(xué)合理的公共英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容必須圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求，這樣才能為社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。結(jié)合當(dāng)前高職公共英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況，以及結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否在學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮作用的情況來看，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)職場(chǎng)英語(yǔ)能力，使學(xué)生在工作當(dāng)中能夠自由輕松的與人交流，能夠看得懂專業(yè)所需的英文文本。開展與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課，并提高課程比例。結(jié)合本地、本校、本專業(yè)開發(fā)有特色的專業(yè)英語(yǔ)教材。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多方位的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，逐漸提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為什么一個(gè)孩子在沒有專業(yè)老師教的情況下能在生活環(huán)境中習(xí)得母語(yǔ)，為什么在國(guó)外留學(xué)的同學(xué)能夠很快的學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言，這些都表明了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。那么，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，如何能夠建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？具體來講，首先，我們要鼓勵(lì)同學(xué)們多說。設(shè)立英語(yǔ)角，學(xué)生在英語(yǔ)角相互交流。其次，結(jié)合專業(yè)需要多開展英語(yǔ)類活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。再次，設(shè)置專業(yè)口語(yǔ)課，學(xué)生在專業(yè)口語(yǔ)課上學(xué)會(huì)表達(dá)，習(xí)得專業(yè)詞匯，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，模擬工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在工作場(chǎng)景中用英語(yǔ)去解決實(shí)際問題。

3.采用靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，高職英語(yǔ)以應(yīng)試教育為主，上課采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，課堂顯得枯燥無味，因此，必須改變英語(yǔ)教學(xué)模式，具體包括：①創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合學(xué)生專業(yè)與個(gè)性特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所獲、學(xué)有所成;②引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué);③采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。改變以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)方式;④利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。如何使一堂課變得生動(dòng)形象，如何使死的知識(shí)點(diǎn)活起來，如何使復(fù)雜難懂的英語(yǔ)知識(shí)變得清晰明了，這就需要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，同時(shí)直觀形象的教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，高職公共英語(yǔ)教學(xué)不同于本科院校的英語(yǔ)教學(xué)，本科院校的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上更加深入的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取公共英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)證書，而高職公共英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，不在于知識(shí)的學(xué)習(xí)是否深入，而在于知識(shí)的學(xué)習(xí)是否具有實(shí)用性。

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作者簡(jiǎn)介

胡琳鴻，女，漢，渠縣人，助教，研究生，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教育。

課題：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院18年校級(jí)課題《以職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革研究》科研成果。