淺析新媒體時代視域下提升中職會計教學質量的新路徑

王華林

摘要：新媒體技術背景下，現(xiàn)代教育教學模式也發(fā)生了巨大改變。以慕課、微課等為代表的新媒體教學模式業(yè)已在中職院校得到了廣泛的應用，并取得了較理想的教學效果。本文就新媒體時代如何提升中職會計教學質量的方法進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富中職會計教學方法提供更多的借鑒。

關鍵詞：新媒體：中職;會計教學：教學創(chuàng)新

一、借助新媒體教學，激發(fā)學生會計學習的興趣

人類對外界獲取的信息量與感覺器官有著直接關系，研究表明，視覺器官可以獲取83%的信息總量，聽覺為11%，嗅覺為3.5%，觸覺為1.5%，味覺為1.0%;這也提示，視覺器官是人類獲取信息的主要方式。新媒體技術支持下，可為現(xiàn)代教學帶來聲光、色形、音響等效果，因此，中職會計專業(yè)教師應充分利用新媒體教學來全面提高學生對各種會計專業(yè)知識的獲取量;同時，也應利用新媒體教學來提高會計課堂教學的交互性與生動陛，從而可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生開啟會計思維的大門，使之逐漸將被動學習轉向主動學習，輕松、愉快地學習到更多的會計知識。中職會計教師可以利用新媒體課件信息儲存量大的特點，為學生創(chuàng)設更多的會計實踐教學情境，利用新媒體課件來吸引學生的注意力;并利用各種各樣的新媒體課件將會計教學中枯燥、抽象的會計概念等，通過圖片、視頻等形式形象地呈現(xiàn)給學生，使之在視覺、聽覺體驗中不斷提高自身會計知識學習與實踐的興趣。同時，中職學生還可以通過新媒體教學，自覺地、主動地、積極地去獲取更多的、新的會計知識，進而達到提高學生會計學習效率的目的。

二、利用新媒體教學，拓展教學范圍

強化學生的發(fā)散思維與質疑、釋疑訓練，是促使學生養(yǎng)成自主學習、自主探究意識的重要途徑，同時也是體現(xiàn)新課改中職會計專業(yè)教學目標的一種教學手段。雖然，現(xiàn)行中職會計教材之中也涵蓋了許多培養(yǎng)學生發(fā)散思維、會計實踐訓練的內容，但會計教師還應結合實際學情在課堂教學中適當?shù)?、適度地進行拓展教學，以此來全面培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、改變學生原來的定向思維習慣，使之能夠可以多角度去考慮更多的會計問題，利用自己已經掌握的會計知識進行自主探究，并解決問題。由于新媒體教學具有良好的可控性，因此，會計教師可以充分利用新媒體技術，結合教學大綱在課堂教學中進行適度的拓展教學，以達到培養(yǎng)、提高中職生會計實踐能力的目的。

另外，教師還可以在新媒體教學的輔助下，實現(xiàn)文字、圖像、聲音的優(yōu)化組合，以進一步促進學生獲得更多的、更豐富的會計知識信息，幫助學生進行會計知識點與知識面的構建，以此來強化學生的主體意識，促使其能夠主動、清晰地去認知會計知識，并在會計教師及新媒體課件的幫助下，完成知識點與知識面的構建，這對全面提升學生的會計學習效率具有重要意義。

三、發(fā)揮新媒體的交互性作用，培養(yǎng)學生的自主學習意識

傳統(tǒng)會計課堂教學模式，無法有效地實現(xiàn)一對一的交互教學行為，因此，導致傳統(tǒng)會計課堂教學實踐活動無法實現(xiàn)良好的互動。新媒體教學具有良好的交互性，這也可以實現(xiàn)會計課堂教學的“一對一”教學和“互動性”教學，這對全面調動學生會計學習的主動性與積極性具有積極作用。會計教師可以充分利用新媒體制作出相應的“會計實踐”課件或課業(yè)，利用學?，F(xiàn)在的新媒體教室進行教學，若學生選擇正確答案后，則會在計算機顯示屏上彈出“正確”以及具有激勵性的評價文字或賞識性評價文字等，以進一步提高學生的自主學習意識與熱情。學生回答錯誤時，教師則可以提示他們“再想一想！”等，若學生經過三次嘗試均告失敗后，教師則可以通過新媒體提示相應的解題（或是會計實錄等）步驟。這樣的新媒體交互性教學，既能夠真正做到培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，同時也可以培養(yǎng)其自主探究能力。

另外，那些未能自主解決問題的學生，也能夠根據(jù)教師給出的解題步驟進行自主學習與探究，不斷嘗試自我解決問題;并在解決問題之后體驗到成功的喜悅。類似于這樣的新媒體交互性教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以全面提升中職會計教學的有效性。

四、結語

綜上所述，新媒體教學在中職會計課堂教學中的應用，既可以將各類抽象的會計問題加以直觀化、簡單化，讓學生們在各種感官刺激下理解、獲取更多的會計知識。同時，也能培養(yǎng)學生的會計思維能力、自主學習與探究能力，最終實現(xiàn)提高中職會計教學質量的目的。