幼兒眼中的小學(xué)

任然 來宜君

三年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，剛?cè)雸@時的“小不點”們?nèi)缃褚布磳⒏鎰e幼兒園，踏入小學(xué)了。為了讓幼兒提前做好入學(xué)準備，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我園組織大班幼兒一起去參觀了小學(xué)，他們也由此對小學(xué)有了初步的認識。那么，在幼兒眼里小學(xué)究竟是什么樣子的？他們對小學(xué)有著怎樣的憧憬和擔心？只有了解幼兒所想，才能走進他們的內(nèi)心，真正為他們邁上人生的下一個階段助力。

幼兒的向往與擔心

隨著“我要上小學(xué)”主題活動的開展，大班幼兒對小學(xué)有了初步的認識，不少幼兒也有在讀小學(xué)的哥哥姐姐，所以他們對小學(xué)也有較為豐富的感受和體驗。談及小學(xué)，不同幼兒抱有不同的態(tài)度，這些態(tài)度也恰恰反映出他們的向往與擔憂。

老師：你眼里的小學(xué)是什么樣子的？

汪子善：安靜的，還要很認真地做作業(yè)。

方希睿：我覺得小學(xué)的桌子很好，桌子平平的，可以很認真地寫作業(yè)，可以在那里睡覺，還可以認真地聽老師講課。

李宇曦：我感覺小學(xué)比我們幼兒園要大多了。

王怡然：我覺得小學(xué)的樓房很大。

張藝繽：小學(xué)有很多運動，它的操場很大，我可以天天去操場上玩。

汪子善：我覺得小學(xué)踢足球的地方很大，廣場也很大，足球活動很多。

在一系列的談話活動中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對小學(xué)最直接的感受即為“安靜”“大”和“作業(yè)”。他們對小學(xué)的知識和場地充滿向往，在討論“喜不喜歡小學(xué)”時，也有孩子這樣說——

余欣冉：我喜歡小學(xué)，小學(xué)可以學(xué)到很多知識。

郝彥喆：我喜歡小學(xué)的科學(xué)室。

張藝繽：我喜歡，因為我喜歡寫字、背詩、運動、數(shù)學(xué)，我什么都喜歡。

方希睿：我喜歡小學(xué)，因為在老師那里可以安安靜靜地聽課，又可以學(xué)到很多本領(lǐng)，我喜歡認真地上課。

黃鑠婷：我喜歡小學(xué)，因為小學(xué)里有很多知識，我長大想當一名畫家。

李宇曦：我喜歡，因為寫作業(yè)就更能動腦子了。

孩子們向往著在小學(xué)的課堂中獲得更豐富的知識，這種向往不僅來自他們自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，也深刻地受到環(huán)境的影響。父母對幼兒的教育和影響極為深刻，幼兒的回答中也處處顯示著家長的態(tài)度和給予幼兒的反饋。

王怡然：我喜歡，因為小學(xué)如果學(xué)習好的話，長大以后知識就可以學(xué)得更多，錢也賺得更多。

周軼可：我喜歡小學(xué)是因為我喜歡小學(xué)的英語，我想得一百分。

汪子善：我喜歡，因為認真寫作業(yè)就可以得到一百分，就能得到獎狀和爸爸媽媽的獎勵。

范可馨：我喜歡，因為小學(xué)可以做作業(yè)，做完作業(yè)得到一百分，我們可以得到爸爸媽媽的表揚，而且做作業(yè)腦子會越來越聰明，長大了賺得錢也越來越多，而且以后上班也不會太難，就會很輕松。

拿到一百分，就得到爸爸媽媽的表揚，得到獎狀，長大以后得到好工作和可觀的收入，這些真實而稚嫩的想法恰恰反映了幼兒的已有經(jīng)驗，折射了成人和社會對幼兒的教育及價值取向的影響。

除了對小學(xué)的向往，也有一些幼兒表現(xiàn)出“憂慮”的心情，小學(xué)的課業(yè)負擔成為他們?nèi)雽W(xué)壓力最重要的來源，這種經(jīng)驗既來源于成人，也來源于同齡人在小學(xué)中的境遇。

劉錦萱：小學(xué)里面有學(xué)習差的，也有學(xué)習好的。

顏健宇：我不喜歡小學(xué)，因為小學(xué)作業(yè)太多了，我怕寫都寫不完。

涂鈺軒：我不喜歡，因為在小學(xué)做不完作業(yè)就要挨打。

賀鳴遠：我不喜歡，因為小學(xué)作業(yè)太多了，都不能做點有意思的事情，只能一直坐在那兒，每天吃完晚飯就是寫字寫作業(yè)做算術(shù)題。

小學(xué)的課業(yè)負擔和學(xué)習成績成為大班幼兒擔憂小學(xué)生活的重要原因，這也值得我們深刻反思，小學(xué)低年級對兒童的評價和教育的價值取向是否合理？為什么大班幼兒對小學(xué)的課業(yè)如此擔憂？為什么在幼兒的交流中出現(xiàn)了“做不完作業(yè)就要挨打”“作業(yè)寫都寫不完”的內(nèi)容？和幼兒的交流恰恰警醒我們重新審視教育的本質(zhì)，為幼兒的成長提供健康適宜的心理環(huán)境。

孩子們的憧憬與心愿

那么，在幼兒眼中，最好的小學(xué)是什么樣子的呢？在大班幼兒的眼中，小學(xué)既有正襟危坐、認真聽講的課堂，也有充滿著浪漫色彩的樓房、花園和禮品屋，他們的畫作中既有對小學(xué)生活的渴望，也有對幼兒園生活的不舍。

方希睿：小學(xué)的樓很高很高，老師給我們講課，我們在安靜地聽講，教室對面就是禮品屋，里面都是給小學(xué)生的禮物，學(xué)習好就有禮物。

王怡然：小學(xué)的老師知道很多知識，這個小朋友在問老師問題，老師很高興。

劉瑾萱：去參觀小學(xué)的那天天氣很好，太陽不曬，還有一些風，我覺得很好。如果小學(xué)里飄一些花那就太美了。這個小學(xué)的男生在叫這個女生去升國旗，他們很開心。

曹依娜：我一定要穿最漂亮的裙子和我最好的朋友一起去上小學(xué)。

鄧林子曦：我希望小學(xué)和幼兒園一樣，也有很多漂亮的花，小學(xué)的樓房很大，但是沒有幼兒園的好看，我希望把小學(xué)的樓房也裝飾一下。

幼升小的節(jié)點要求幼兒必須從幼兒園活動走向小學(xué)課堂，可是這種轉(zhuǎn)變給幼兒帶來了巨大的挑戰(zhàn)，他們的思維發(fā)展正處在前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變的檔口，必然混雜著兩種階段的特點。因此，我們必須反思，幼兒園與小學(xué)的銜接要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展和變化，既在幼兒園教育中時刻滲透幼小銜接的教育，又要在小學(xué)低年級教育中從低幼化逐漸過渡，不能操之過急。

親愛的孩子們，也許你們對小學(xué)既有期待又有擔憂，對幼兒園既有懷念，亦有留戀，希望你們帶著滿心的歡喜和憧憬，邁入人生的下一個階段。