用音樂來呼喚學(xué)生的情感

王海英

摘 要：在現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。由此可見，加強音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 聆聽；欣賞；鑒賞；創(chuàng)造

音樂課一直以來都被許多人視為“副課”，以為不外就是“唱唱歌、跳跳舞、彈彈琴”而已，殊不知中學(xué)音樂在素質(zhì)教育的浪潮中扮演了越來越重要的角色，它包羅萬象：音樂欣賞、樂理知識、歌曲教學(xué)、視唱練耳……。要上好音樂課絕非簡單的事，就音樂欣賞知識這一環(huán)節(jié)來說，它是中學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它主要是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？作為音樂教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換教育舊的觀念、舊的模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。下面我談?wù)勛约涸谝魳沸蕾p課教學(xué)實踐中的幾點體會：

一、入情法

在現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。而在中學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。老師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個學(xué)生都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如欣賞二胡獨奏曲《光明行》時，首先要求學(xué)生全神貫注的聆聽一遍。然后通過對現(xiàn)代二胡學(xué)派的奠基人——劉天華及其樂曲創(chuàng)作時代背景的介紹，學(xué)生在完整復(fù)聽二胡獨奏曲《光明行》時，就會深深地體會到舊社會中國知識分子希望沖破黑暗、追求光明的強烈愿望。同時也會對中國民族樂器二胡的豐富藝術(shù)表現(xiàn)力有更深的了解。除了結(jié)合故事還可以結(jié)合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求老師掌握好尺度，不能喧賓奪主。老師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

二、動情法

高爾基說過：“在聽音樂時，得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充……”中學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，欣賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個“動態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。通過初聽，學(xué)生對作品有了一個總體的印象和了解，為了進一步聽懂音樂，就要再次復(fù)聽，在復(fù)聽過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐段進行賞析，重點的地方要反復(fù)多聽，必要時可以在鋼琴上彈重點地方的旋律，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，同時要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動學(xué)生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的興趣。學(xué)生創(chuàng)造一切“動”的機會，以他們?yōu)橹黧w，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌曲的理解。這樣就進入了參與音樂的積極的狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。即便有個別學(xué)生精神不集中，老師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。這種全體參與，以學(xué)生為主體的形式，不要求“動”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。如：欣賞《豐收鑼鼓》時，五個人一個小組表演，不要求每個同學(xué)一樣，也不要求動作如何優(yōu)美、連貫。只要他們能被歌曲的情緒所感染；能通過想象力去表現(xiàn)“豐收喜慶”的場面；表達自己對“豐收”的理解。而在欣賞完《黃河頌》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞，讓他們把自己體會到的感情用到朗誦中，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么要這樣朗讀。

三、激情法

情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的心理，心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂情境，是音樂教學(xué)得以成功的保證。音樂教學(xué)中，最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生們主動參與到音樂教學(xué)實踐中來?！霸O(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，那么沉寂中的學(xué)生們會非常積極地、活躍地參與到音樂中去，會很感興趣的跟著音樂走，跟著老師走，進入到音樂的狀態(tài)中去。從而達到音樂欣賞課中所要求的目的，情感陶冶、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、音樂鑒賞的提高。為了鞏固以上所學(xué)內(nèi)容，必須進行全曲的綜合性欣賞，進一步熟悉音樂，加深學(xué)生對作品的更進一步了解，從而達到情感意境的高度，使學(xué)生在流動的音響中得到心靈的共鳴，精神的滿足，情感的陶冶。

四、達情法

情感，是音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花。音樂教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征。如欣賞完《扎紅頭繩》——選自歌劇《白毛女》后，我還是布置學(xué)生一個任務(wù)：回家收集相關(guān)資料，找紅繩子、舊帽子、舊衣服等道具，用來模仿喜兒和楊白勞的形象；并讓學(xué)生做出幾個符合人物性格特點的動作，同時還可以模仿《扎紅頭繩》的旋律創(chuàng)造舞蹈，到時評出最佳創(chuàng)作獎。這樣一來，學(xué)生的興趣就更濃了。到了第二節(jié)課，我把音樂與綜合實踐活動整合在一起，活動從模仿開始，讓學(xué)生通過模仿、創(chuàng)造動作、創(chuàng)編舞蹈等一系列活動，評出最佳創(chuàng)作獎、最佳設(shè)計獎、最佳主持獎、最佳表演獎等等。通過音樂欣賞與綜合實踐活動的整合，我深深地體會到：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠享受音樂，能夠成為積極的、有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。奧爾夫說過：“讓學(xué)生自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！睂W(xué)生是教學(xué)活動中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是學(xué)生，其次才是音樂，學(xué)生比音樂更重要。我們可以讓學(xué)生去實踐，給他們一個任務(wù)，每個學(xué)生完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動，主要是學(xué)生的活動；教學(xué)的最終結(jié)果，要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。

在以上既有區(qū)別又無明顯界限的四個環(huán)節(jié)中，“情”是貫徹其間的主線。抓住了“情”，就等于掌握了音樂欣賞教學(xué)的“綱”；抓住了“情”，也就等于掌握了順利完成音樂欣賞教學(xué)任務(wù)的方法；抓住了“情”，也就是更有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。

總之，要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)、實踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！然而在今天這個處于多向思維、銳意開拓的年代，在教學(xué)第一線的音樂老師，都要不滿于現(xiàn)狀，大膽探索，改革創(chuàng)新，用更多更好的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。

參考文獻

[1]廣東出版社《音樂鑒賞》

[2]美國科普蘭《怎樣欣賞音樂》