簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張春穎

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，生活中離不開小學(xué)數(shù)學(xué)

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生熟悉的事物中引人教學(xué)，效果顯著。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》一課中，我拿著他們平時(shí)玩過的三角形紙片，問：“這是什么形狀？””你還見過哪些三角形？”這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)說他們自己用的三角板，脖子上戴的紅領(lǐng)巾，住房的屋頂架等等。從生活的角度直接而有效。又如，我在引入“圓”的概念時(shí)，首先可以問學(xué)生這樣的問題：“你們見過車輪嗎？車輪是什么形狀的？”其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幾何圖形在生活中都有它的原形，學(xué)生在生活中也能見到許多幾何現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中充分利用這些生活基礎(chǔ)，進(jìn)而把這些生活中的原形抽象成我們的幾何圖形的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能包括兩個(gè)方面：一是實(shí)踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和日常生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，并通過對(duì)一代代新人的培養(yǎng)，而越來越明顯和能動(dòng)地促進(jìn)各個(gè)時(shí)代，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活的發(fā)展和進(jìn)步。二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過對(duì)兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。美國(guó)教育界提出了“大眾小學(xué)數(shù)學(xué)”的教育理念，“大眾小學(xué)數(shù)學(xué)”的實(shí)質(zhì)是指對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，使之順應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)社會(huì)的需要。在理解大眾小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了下列理念：①小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)任何人都有價(jià)值。②幾乎所有人都能學(xué)會(huì)大量的小學(xué)數(shù)學(xué)。③小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)各種程度的學(xué)生積極參與。④學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)不僅限于算術(shù)、代數(shù)、幾何，在各個(gè)階段都應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容。⑤課堂不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)世界。⑥問題的主要根源在課程。⑦教師應(yīng)提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的責(zé)任心。

二、積極創(chuàng)建開放式課堂

課堂教學(xué)實(shí)施開放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的前提和條件，也是學(xué)生思維創(chuàng)新的催化劑。教師應(yīng)主動(dòng)地把開放性原則作為創(chuàng)新思維教學(xué)的突破口，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)去考慮課堂教學(xué)創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學(xué)生的時(shí)間、空間開放。這種開放教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。

作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變角色的觀念，廢除居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。例如：讓學(xué)生走出教室。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐來了解所學(xué)的知識(shí)，如學(xué)習(xí)“步測(cè)和目測(cè)”。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們抽象的能力較弱，在教學(xué)中更要注意這一點(diǎn)。如教學(xué)加減法的應(yīng)用題，可帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的小型植物園，甚至是校外，讓學(xué)生把看到的花草樹木，編成加減法應(yīng)用題。使他們的思維變得具體形象，有思考的著點(diǎn)。適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}讓學(xué)生自己去解決。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和規(guī)律，但是他們的發(fā)現(xiàn)是建立在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好上的，不僅知識(shí)掌握的更為牢固，而且在學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)的能力，探索中掌握了獲取知識(shí)的方法。

三、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要善于鉆研探索，教學(xué)生，要由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這就要求注重如何在教師的“主導(dǎo)”作用下，誘導(dǎo)“主體”學(xué)會(huì)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)會(huì)升華為會(huì)學(xué)，需要教師不斷從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)技藝，從而達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。要知道，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常關(guān)鍵，在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。良好的獨(dú)立習(xí)慣還有很多，比如說寫作業(yè)及時(shí)、課前預(yù)先預(yù)習(xí)、自我檢查學(xué)習(xí)情況、工整書寫、有獨(dú)特的分析能力等。獨(dú)立能力可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是一個(gè)推動(dòng)。教師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不懈。

小學(xué)數(shù)學(xué)家波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！弊詫W(xué)在教學(xué)中越來越明顯，教師要挖掘?qū)W生的潛力。激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力，挖掘出學(xué)生的天賦，要求和鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生懂得自學(xué)，樂于探索、能夠愉快地和同學(xué)們合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得基本小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，而不是教師的硬性灌輸。

四、培養(yǎng)探究意識(shí)

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體或正方體實(shí)物，用眼看～看，用嘴數(shù)一數(shù)，用手摸一摸，感知什么是表面積。然后學(xué)生用剪刀把牙膏盒剪開，得到長(zhǎng)方體的表面展開圖，結(jié)合實(shí)物，再說一說每個(gè)面對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬分別是長(zhǎng)方體中長(zhǎng)、寬、高中的哪一組數(shù)據(jù)。最后自己想辦法算出展開圖的面積，也就是長(zhǎng)方體的表面積。通過小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手剪、拼，進(jìn)行觀察、操作、探究、交流等小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，最終自己得出結(jié)論，既經(jīng)歷了獲得知識(shí)的全過程，學(xué)會(huì)了用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，又感受到了自己智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。掌握了科學(xué)的認(rèn)知方法，探究意識(shí)、探究能力也在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

五、在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)

用小學(xué)數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和小學(xué)數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來科學(xué)地看待世界，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)探索關(guān)系，應(yīng)用關(guān)系的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化關(guān)系意識(shí)是培養(yǎng)整體意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)的前提，從而具備良好的創(chuàng)造意識(shí)，人的小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)的高低強(qiáng)弱無時(shí)無刻不反映出來，小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，從而影響到學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)雙基、小學(xué)數(shù)學(xué)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)，就要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重視學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì)。教師教學(xué)的基本方式就不應(yīng)該是“授予”而應(yīng)是“引導(dǎo)”，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，而應(yīng)包括自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等多種形式。只有這樣，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力才是有益的。真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)是“兒童自己的小學(xué)數(shù)學(xué)”，而不是成人的小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生在生活與活動(dòng)中產(chǎn)生的小學(xué)數(shù)學(xué)。從某種意義上說，小學(xué)生是為了了解他們周圍的世界而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生獲得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一種手段，重要的是通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)人的一般發(fā)展。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育不單純是知識(shí)傳授課本知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)智能的挖掘、對(duì)人格的教育。學(xué)生們里面。誰(shuí)有創(chuàng)建。就支持誰(shuí)，讓他體驗(yàn)成功，有成功感；誰(shuí)沒有信心，就幫助誰(shuí)，使之立起雄心壯志；小學(xué)生年齡小，對(duì)事物好奇，教學(xué)中教師要充分利用這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力，推動(dòng)他們，讓他們打好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法 2016

[2]張梅. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)不同方式 2017