如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

田明順

摘要：英語(yǔ)教育的重要性不容忽視，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升都在一定程度上依賴于英語(yǔ)教育。但是農(nóng)村教育質(zhì)量和城鎮(zhèn)相比較明顯不足，需要我們做好興趣激發(fā)的教學(xué)工作，積極應(yīng)用新課程改革提倡的教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建生本課堂。基于此，下文對(duì)提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方式展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；興趣培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，英語(yǔ)教育實(shí)施的重要性越來(lái)越突出，我們要重視起英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供更加全能的英語(yǔ)專業(yè)人才。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展也得到更多的關(guān)注，盡管當(dāng)前的農(nóng)村教育教學(xué)硬件設(shè)施基本齊全，但是在農(nóng)村教育教學(xué)互動(dòng)中教育理念更新滯后的問(wèn)題依然比較突出，落后的教育理念直接導(dǎo)致教師在教學(xué)方法應(yīng)用上缺乏科學(xué)性，影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

一、合理應(yīng)用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式應(yīng)用背景下，教師更應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，其中分層教學(xué)目標(biāo)的制定就是其中。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，制定合理的分層閱讀教學(xué)目標(biāo)要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)、智力因素、興趣特點(diǎn)以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力等因素，合理分層教學(xué)目[1]。筆者在指導(dǎo)《Will people have robots？》的課文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就基于學(xué)生特點(diǎn)合理應(yīng)用分層教學(xué)模式，讓不同能力和層次的學(xué)生都可以在知識(shí)學(xué)習(xí)上獲得成就感。在本課時(shí)教學(xué)中，我要求能力較弱的C層學(xué)生掌握more、fever、less詞匯，初步了解一般將來(lái)時(shí)態(tài)；要求能力中等的B層學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)的應(yīng)用，以及will的用法和用Yes/No做回答；要求能力較強(qiáng)的A層學(xué)生在掌握以上基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以“人類未來(lái)”為主題展開(kāi)暢想或者簡(jiǎn)單論述，并掌握一定的自然科學(xué)和人文知識(shí)。我給不同層次的學(xué)生安排了難度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，各層次的學(xué)生可以針對(duì)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并且和自身能力相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之后，學(xué)生能夠獲得成就感，這對(duì)學(xué)生的自信心建立具有積極意義[2]。

二、強(qiáng)化師生和生生互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏和學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的意識(shí)，這也是受應(yīng)試教育壓力和傳統(tǒng)教育理念影響所致。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍缺乏活躍度，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流、溝通需求得不到滿足，影響農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升[3]。因此新課程改革背景下，我們可以將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生之間和師生之間可以構(gòu)建和諧的互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和教師的教學(xué)策略調(diào)整都有積極意義。如，在《How often do you exercise？》的課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我就結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，“Do you like exercise？How often do you exercise？……”旨在讓學(xué)生思考和組織語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)和能力。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提供助力

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使微課在教學(xué)互動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的教育設(shè)備能夠支撐微課資源的利用，但是為提升微課教學(xué)資源的利用質(zhì)量，教師在應(yīng)用過(guò)程中還要找好切入點(diǎn)，有效應(yīng)用微課資源[4]。比如教學(xué)《What's the best movie theater？ 》的單元內(nèi)容過(guò)程中，我結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)——形容詞最高級(jí)變化，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分形容詞最高級(jí)和比較級(jí)，利用微課的圖片和圖表展示功能為學(xué)生歸納形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的詞形變化規(guī)律。為學(xué)生提供詳細(xì)視頻解析內(nèi)容，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)使用，課下也可以利用微課視頻二次鞏固，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和知識(shí)體系建構(gòu)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型課堂。

四、結(jié)合繪畫和音樂(lè)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建靈活課堂，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要做好多元教學(xué)方法的融合工作，如筆者就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式巧妙融合在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。以《Amazing things》的課時(shí)教學(xué)為例，本課時(shí)內(nèi)容涉及了一些動(dòng)物詞匯，但是在教學(xué)過(guò)程中將動(dòng)物實(shí)體帶入課堂其實(shí)可能性不大，因此我們就可以借助簡(jiǎn)筆畫和音樂(lè)情境引導(dǎo)學(xué)生其實(shí)參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我在詞匯鞏固環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了“I can draw”的活動(dòng)，要求小組安排兩名代表，比賽繪畫猜詞，即由我給出動(dòng)物詞匯，負(fù)責(zé)繪畫的學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫的方式體現(xiàn)動(dòng)物特征，另一名學(xué)生要說(shuō)出單詞，如“It' sa snake”。也可以結(jié)合不同動(dòng)物園特點(diǎn)，利用動(dòng)物叫聲創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，學(xué)生依據(jù)動(dòng)物叫聲猜出詞匯。上述教學(xué)方法看似簡(jiǎn)單，但是又有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生的詞匯理解能力和感知能力都有所提升，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效辦法。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，激發(fā)學(xué)生興趣是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一步，為了促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展，作為現(xiàn)代教育工作者要致力于構(gòu)建有效課堂，研究激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏偉.淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].中國(guó)校外教育，2015，11（24）：180-181.

[2]韋榮曉.談激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，22（07）：147-148.

[3]林梅.提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].教育管理與藝術(shù)，2014，22（01）：188-189.

[4]曾輝.淺析微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，10（11）：81-82.