雙創(chuàng)背景下的大學生就業(yè)指導工作研究

方少輝

摘 要：作為我國經濟發(fā)展的后備力量，大學生的學歷能力以及接收新事物的能力比較強，而且具有創(chuàng)造力和青春活力，在雙創(chuàng)背景下，開展大學生就業(yè)指導工作應緊跟時代潮流，響應時代號召，針對大學生就業(yè)存在的問題與當前大學生就業(yè)指導工作存在的問題，創(chuàng)新就業(yè)指導方式，開拓大學生就業(yè)指導工作新局面。鑒于此，本文就雙創(chuàng)背景下的大學生就業(yè)指導工作展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞：雙創(chuàng)；大學生；就業(yè)指導

1.大學生的就業(yè)現狀

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題歷來受到了社會的高度重視，但是隨著高校擴招與社會經濟轉型時期的發(fā)展，大學生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)人數逐年增多，而工作崗位需求并沒有因為就業(yè)人數的增加而增加，甚至因為生產力的提高與科學技術的提高，工作崗位需求減少，工作崗位與龐大的大學畢業(yè)生人數不成正比，導致大學生就業(yè)困難局面。同時，造成大學生就業(yè)困難還有其自身的原因，部分大學生就業(yè)觀念傳統(tǒng)保守，缺乏自我認知，缺乏自身職業(yè)定位，在就業(yè)前，沒有充分的準備，因而無法找到適合自己的工作，另一方面，部分大學生實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，導致自身就業(yè)能力不足，無法滿足用人單位需要。大學生就業(yè)難已經成為當前社會的一個普遍問題，亟需社會、學校、大學生自身各方面的努力。

2.大學生就業(yè)指導工作存在的問題

在嚴峻的就業(yè)形勢之下，黨和國家高度重視大學生就業(yè)工作，各大高校紛紛開設有大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與大學生就業(yè)指導課程，但是并沒有取得預期的效果，其原因主要有一下幾點：首先，當前的大學生就業(yè)指導方式陳舊，缺少具體可行性，目前的大學生就業(yè)指導課程多數是通過課堂講授的方式進行，而缺乏具體的實踐指導。其次，當前的大學生就業(yè)指導內容陳舊，不能緊跟時代發(fā)展的速度，大學生缺乏創(chuàng)新能力的培訓，因而導致大學生就業(yè)觀念傳統(tǒng)落后。最后，由于就業(yè)指導課程沒有受到應有的重視，大部分學生忽視該門課程，請假、逃課現象嚴重，導致就業(yè)指導工作難以開展，效果甚微。

3.“雙創(chuàng)”如何引入大學生就業(yè)指導課

3.1校園孵化器的搭建與實踐構想

孵化器一詞起源于畜牧業(yè)，意味禽蛋孵化的一種儀器，而在商業(yè)環(huán)境中，孵化器則有著更加深刻的意義所在。它的定義為：為初建公司提供場地的一種企業(yè)，在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉型，這是商業(yè)孵化器的概念。我國的孵化器由來已久，1987年，武漢東湖新技術創(chuàng)業(yè)中心建立，這是國內的第一個孵化器，相較于國外，我國的孵化器還處在初建以及形成階段，但初建并不意味著空白。在學生們在校期間，萌生創(chuàng)業(yè)念頭之時，學校加以鼓勵引導，相應的提供一些場地資金支持，既有助于學生更加完善的形成創(chuàng)業(yè)思路，也為學生們提供了更好的實踐機會。學?？赏ㄟ^開辦創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)愛好者協(xié)會，創(chuàng)業(yè)論壇等等形式，鼓勵并引導學生們“雙創(chuàng)”思維的形成，對于還在成長期的學生來說，校園孵化器的搭建，開拓了學生們的視野，讓學生們提前接觸了社會，也豐富了學生們的校園生活，完善了學生們的校園文化。

3.2高校應更新人才培養(yǎng)理念，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平

一要合理調整課程設置。在人才培養(yǎng)理念上，應多關注社會需求的變化，強調以就業(yè)為導向，以發(fā)展的眼光來分析確定專業(yè)的設置及其培養(yǎng)目標，綜合考慮培養(yǎng)人才的知識結構、素質結構、能力結構。在課程設置上，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內容應更加豐富，利用選修課拓寬學生的知識面，注重學生的“個性化培養(yǎng)”，二要開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)訓練項目、就業(yè)指導課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式，構建專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升大學生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與素質。在教學模式上，以項目化教學、模塊化課程為主要方式，體現教師、學生雙元主體互動的教學活動過程，提升學生在課堂學習中的積極性與主動性，鍛煉他們的思考能力與解決問題能力。三要豐富課內外實踐。對內，高校要通過開展職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動，強化大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培訓。對外，高校要加強與政府、企業(yè)、社會的協(xié)同，通過設立“實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”等，促進產學研用緊密結合，推動高校學生參加形式多樣的實習實訓、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3“雙創(chuàng)”思維在學生中的普及

要想解放思想，就要走出課堂，去接觸更廣闊的實踐天地，老師們可以通過組織學生觀摩企業(yè)，開辦企業(yè)交流會等等形式，讓學生們更多的接觸到一些實際案例，從而擴展學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，把課堂還給學生。在課程中，老師們也可以布置適當具有趣味性的作業(yè)，比如團體創(chuàng)業(yè)PPT宣講，個人創(chuàng)意制作等等模式，讓學生們更加的喜歡上課堂，樂于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的研究當中，避開了就業(yè)的獨木橋，才能更大的開拓學生們的人生道路，實現社會人才利用度的最大化。

3.4方法上的更新

以供給側結構性改革為背景，以提升大學生就業(yè)能力為目標，更新就業(yè)指導課程的教學方法，鑄牢體驗式教學的中心地位。具體而言，首先，要對課堂管理方法進行更新。課堂教學要改變以教師為主體的灌輸式方法，從“教師教什么”轉向“學生主動學什么”，同時課堂可以分模塊教學，不應該一門課程由一位老師全包。其次，課堂教學要敢于“引進來”。讓用人單位的人力資源專家、技術專家、管理領導、杰出校友等走進課堂，與學生面對面交流，讓學生與用人單位相互了解。再次，課堂教學敢于“走出去”。讓學生走上用人單位的相關崗位，參與一線工作，提升自身的實踐能力。通過全景式參與教學的新方法，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、人際交往能力、社會認知和反思能力，促進大學生高質量的有效就業(yè)。

3.5技術方面的更新

技術更新是就業(yè)指導課程改革能否成功的保障。需要對課堂硬件設施進行完善。盡量讓每個課堂都配備網絡教學設備，更可用“互聯(lián)網+”的形式把學生的注意力吸引到課程上來，使教學過程能夠線上線下實現充分互動。同時，采用“互聯(lián)網+體驗式教學”，將“職業(yè)規(guī)劃大賽”“職業(yè)禮儀學習”“情景面試”等實踐環(huán)節(jié)納入課堂；用“互聯(lián)網+微課教學”模式，翻轉課堂教學，翻轉傳統(tǒng)以教師為中心的“單主角”教學模式，讓大學生在課堂上從“被動地接受知識”轉變?yōu)椤爸鲃拥貎然椒ā薄?/p>

3.6政府應統(tǒng)籌整合資源，提供精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務

一要完善協(xié)調機制。針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作涉及多個部門交叉管理的問題，政府應當建立相關職能部門會商機制，整合政策、資金、平臺等資源，形成合力共同推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。二是提升服務水平。一方面，政府可以通過出臺減稅、表彰等政策，鼓勵企業(yè)與有關部門聯(lián)合設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，由企業(yè)冠名并對創(chuàng)業(yè)項目進行審批，全權發(fā)放免息貸款或資金支持。另一方面，創(chuàng)業(yè)指導部門可以通過設立大學生創(chuàng)客空間，搭建投資者與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)項目的交流平臺，鼓勵和引導風險投資支持大學生創(chuàng)業(yè)項目。三是拓寬就業(yè)渠道。一方面，進一步完善和落實中小微企業(yè)吸納畢業(yè)生的社保補貼、培訓補貼、稅費減免等優(yōu)惠政策。針對中小微企業(yè)特點，主動組織中小微企業(yè)集中開展校園招聘活動，引導畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)。另一方面，繼續(xù)加大政策引領和服務保障，積極引導大學畢業(yè)生到基層工作，開發(fā)更多基層公益性崗位。同時，結合我市在旅游休閑、現代農業(yè)等新興領域的發(fā)展需要，鼓勵高校畢業(yè)生面向農業(yè)新技術、新品種研發(fā)、現代農業(yè)經營管理、生態(tài)旅游景點營銷推廣等領域就業(yè)。

結語

“雙創(chuàng)”功在將來，通過一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打的實踐從而引發(fā)思維學術的形成，慢慢形成新的教學模式以及教學環(huán)境，無論是對于就業(yè)指導課的改革還是學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，“雙創(chuàng)”思維的引入都會對引起當下職業(yè)教育行業(yè)的高度重視。通過各種校園創(chuàng)業(yè)模式的實踐，學生們能夠更清晰的意識到就業(yè)，學業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等等問題的區(qū)分，從而找到一條更為合適自己的人生道路。毫無規(guī)律，復雜多變的市場環(huán)境，是機遇也是挑戰(zhàn)，只有密切的關注社會信息變化，時刻的更新教學資源于教學觀念，就業(yè)指導課才能夠發(fā)揮它最大的作用，幫助學生們走好未來的每一步。

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