淺談如何教好新課程下的初中語文

鄧志斌

摘要：《語文課程標準》的頒布帶來了語文教學改革的春天。如何教好新課程下的中學語文，已成為語文教師潛心探討的課題。本文結(jié)合自己的教學實戰(zhàn)，結(jié)合新課程語文學科特點從如下五個方面加以探討：一是更新教育理念；二是充分發(fā)揮師生主動性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新意識；四是豐富請文實踐。

關(guān)鍵詞：理念；創(chuàng)新；實踐；語文；改革

伴隨著二十一世紀前進的腳步，國家基礎教育課程改革已經(jīng)走過了觀苦的歷程。這是一段轉(zhuǎn)變教學思想，更新教育觀念的艱難歷程，也是一段艱辛摸索，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的前進歷程。作為教學第一線的初中語文教師，我以前所未有的改革熱情和創(chuàng)新精神，認真落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，實踐新課程，體驗新課程，研究新課程，創(chuàng)造新經(jīng)驗。

一、語文課程標準的主要特點

語文課程標準體現(xiàn)了國家對語文教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有鮮明的人文性、時代性、實踐性和科學性。代表了語文教育改革的方向。

（一）重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學生的人文素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同時還明確了語文課程的地位和應達到的目的：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！闭Z文課程應培育學生熱愛祖國文字的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審判情趣，使他們適當形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、美的和諧發(fā)展。

（二）增強語文課程的現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要

過去的中學語文教育在觀念、內(nèi)容、方法等方面都不同程度存在著“陳舊”的問題，這不適應時代發(fā)展的要求。課程標準注重更新觀念，借鑒國外課程理念，總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗，增強了語文課程的現(xiàn)代意識。表現(xiàn)三方面。

提出了語文能力的新要求。強調(diào)學會略讀和瀏覽，要求學生掌握搜集和處理信息的能力。突出了口語交際能力，整合了聽和說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。

更新教學內(nèi)容。注重關(guān)心當代文化的變革與發(fā)展，努力強調(diào)選文的時代性、實用性和廣泛性。所選課文文質(zhì)兼美，富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息，選文重視體現(xiàn)多樣文化，重視吸收人類文明的成果，重視從現(xiàn)實意義的角度選取體現(xiàn)我們民放精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，難易適度的新文言文課文。

注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。鼓勵自由寫作、有創(chuàng)意地表達，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

二、如何教好新課程的語文

課程專家指出：新課程為教師主動性、創(chuàng)造性地發(fā)揮提供了保證，新課標教材成為作者、編者、教師、學生之間共同對話的文本，而且是一個開放的系統(tǒng)。

（一）更新教育觀念，走進新課程

新課程對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)造性地理解和使用教材，才能廣泛開發(fā)課程資源，靈話運用各種教學策略，激發(fā)學生對語文的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，使學生學會選擇適合自己的學習方式，在學習的過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)、探究、研究，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文教師應根據(jù)課程改革的目標，通過不斷調(diào)整個人的教有習慣、行為方式、角色地位、教學策略，最終使自己的教育教學行為落實到每位學生的發(fā)展上。在課堂教學中正確解讀教材，實踐教材中提出的新理念，有效參與學生的合作學習，當好組織者、引導者、合作者。

（二）充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，尊重學生的獨特感悟

長期以來，教師常常把學生放在“我教你學，我講你聽”的地位，學生則按照教師制定的規(guī)程接受教師輸灌的知識，課堂上基本上是“教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)”，這種以教定學的“填鴨式”教學使學生的主動性漸漸地喪失，對于學生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展極其不利。因此在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，張揚學生的個性，真正落實學生是語文學習的主人；要激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。

“新課標”還主張教師的角色定位應是“師生平等對話的首席”。《實話實說》《新聞調(diào)查》等電視談話類節(jié)目，觀念很不喜歡主持人喋喋不休，喧賓奪主，但在語文課堂學習中，筆者覺得應緩提“首席”，因為把看電視、看著卡通長大的初中學生的生活平臺實在太單調(diào)，太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習，初中的學制起碼應再延長一至兩年。

（三）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

對于國家和民族而言，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。對于個人而言，創(chuàng)新是生命的價值所在。一個人如果不創(chuàng)新，那么他今天在重復昨天，明天又重復今天，就沒有發(fā)展，就活得毫無意義。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要他們確立創(chuàng)新的意識，時時處處都想著創(chuàng)新，不滿足于成見舊說，不人云亦云隨波逐流，喜歡標新立異，其實，對事物充滿好奇和想象，追求新異，這本是孩子的特點，也是創(chuàng)新意識的前芽。

其次，利用教材對學生進行情感熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一種自學行為，是個艱難的過程，它需要為人類獻身的理想，不折不撓的意志，艱苦奮斗的精神等良好的心理準備。新教材有不少創(chuàng)新人物、創(chuàng)新事跡的內(nèi)容，教師要深刻領(lǐng)會這些課文的內(nèi)涵，用科學家的高尚情操感染學生，從而使學生從小立下為祖國為人類獻身的志向，并為此自覺磨練自己與困難和斗爭的意志和培養(yǎng)自己勇于探索的精神。

再次，引導學生利用教材進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要成為“創(chuàng)新型”人才，不僅要有創(chuàng)新精神，還必須有創(chuàng)新能力。教師要引導學生利用教材培養(yǎng)逆向思維進行發(fā)散性思維訓練；要利用教材啟發(fā)學生進行聯(lián)想和想象；要利用教材啟發(fā)學生運用知識去解決問題。

（四）豐富語文實踐，培養(yǎng)語文能力，激發(fā)學生的學習興趣

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，應該讓學生更好地直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。在課堂上要運用“激勵表場”來營造氣氛。激勵表場的實質(zhì)就是激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。

總之，如何教好新課改下的初中語文，對我們來說，任重道遠。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下他的教育思想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此可以少些喧器、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實地進步”。筆者認為，新課改下的道路是漫長的，任務是艱巨的，但能量是巨大的，前景是美麗的。

參考文獻：

[1]《語文新課程教學設計》.王德俊編.遼寧師范大學出版社.

[2]《體驗新課程》. 湖南教育出版社.

[3]《如何教好新課程》.新疆青少年出版社.

[4]《中學語文教與學》.2004.7.