淺談小學數(shù)學的游戲化教學

楊波

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學的需求。而小學數(shù)學作為小學教育中的重點和難點，教師如何使其教學變的更為有效，成為了一線教師關心的重點。而游戲化教學的出現(xiàn)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，還受到了越來越多教師的喜愛，并將游戲化教學廣泛的應用到了課堂教學中。本文從小學數(shù)學入手，對如何在小學數(shù)學中運用游戲化教學進行了探究，希望籍此為小學數(shù)學教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲化教學；效率

前言：

在開展小學數(shù)學教學過程中，如何在課堂中運用游戲化教學，是每一名小學數(shù)學教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以設計趣味性游戲，提高教學質量；設計互動性游戲，提高學生參與度；捕捉生活現(xiàn)象，開展生活化的數(shù)學游戲；圍繞教學目標，開展游戲化教學這幾方面在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、設計趣味性游戲，提高教學質量

趣味性是游戲化教學的基本原則之一，教師在小學數(shù)學教學過程中，設計富有趣味性的游戲，不僅能有效地激發(fā)學生的游戲參與性與積極性，還能提高小學數(shù)學教學質量?；诖?，教師在教學活動中，可適當?shù)卦黾右恍┤の缎缘挠螒蛟?，通過科學合理的設計提高游戲活動的趣味性，使學生在游戲活動中獲得愉悅的學習體驗，進而提高學生數(shù)學學習興趣。例如，在教授《認識人民幣》一課時，為了使學生認識小面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，以及能掌握人民幣之間的關系1元等于10角，1角=10分，并能感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，滲透應用意識，養(yǎng)成愛護人民幣的好習慣。上課之初，我將備課時準備的鉛筆、橡皮、尺子、膠棒、文具盒、本子、膠帶等等物品展示到學生們的眼前，并引導學生進行玩買賣商品的游戲，并在學生游戲中加入收到假錢等有趣的情節(jié)，考驗學生的臨場反應能力，引導學生合理處理突發(fā)事件。這樣的教學，不僅使單一的知識變得具體生動，還增強了學生知識的應用能力，加強他們對人民幣的認識，從而使小學數(shù)學課堂教學取得了明顯的效果。

二、設計互動性游戲，提高學生參與度

在小學數(shù)學游戲化實踐教學過程中，教師應注重游戲活動的多樣性，盡可能使所有學生都能積極地參與到游戲中，而互動性強游戲活動不僅能有效地吸引學生們的注意力，還能使他們在互動交流中增進情感，獲得快樂，進而提升小學數(shù)學教學效率。在具體教學中，教師可組織一些團體性的小游戲讓學生參與，以營造良好的游戲互動氛圍。如在學習《6-10的認識和加減法》一課時，為了使學生能正確熟練地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的各數(shù)，會讀寫6、7，掌握6、7以內的順序、大小，以及能體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義，并能體會數(shù)學符號的價值和作用。上課之初，我將學生們按照學習能力、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等等條件分成了10人一組的學習小組，并設計了這樣的一個游戲，如，我出數(shù)學題10-6=？學生在下面思考后，得出答案是4后，組內4名成員抱在一起。這樣的游戲互動性強，既能培養(yǎng)學生的應變能力、默契以及計算能力，還使學生在游戲中更好地理解所學知識，提高學習效率。

三、捕捉生活現(xiàn)象，開展生活化的數(shù)學游戲

在小學數(shù)學教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)部分學生對自己熟悉的生活情境和感興趣的數(shù)學知識，課堂上的積極性與參與性就會特別的高漲。鑒于此，教師可以將生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象與教學目標相結合，以此作為教學活動的切入點，使學生能迅速進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權。例如在教學《可能性》一課時，為了使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大小的，以及培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力，并能將所學的知識，應用到實際生活中。上課之初，我說：“同學們，你們和自己的爸爸媽媽去超市買東西，是不是也在超市抽過獎，請問你們中過獎嗎？”學生們紛紛說抽過獎，但沒中過。聽到學生們的回答，我說：“明天我們班要舉行班會，老師想讓大家表演節(jié)目，每個人都會有機會表演，但是節(jié)目不能重復，每個類型只能有一個節(jié)目，我們應該怎樣確定每個學生演什么節(jié)目呢？”。我話音剛落，學生們紛紛說抽簽，通過這個問題學生們懂得了所占數(shù)量的多少與總數(shù)有關，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。這樣的教學設計，既與學生的實際生活相聯(lián)系，還使他們積極主動地參與到了教學中。

四、圍繞教學目標，開展游戲化教學

小學游戲化教學不是單純的玩樂，而是既定的教學目標創(chuàng)設小游戲，使得學生在游戲過程中掌握教學知識。在游戲化教學過程中，教師可以在開展游戲化教學活動前創(chuàng)設一些與數(shù)學相關的知識小游戲，使學生在游戲過程中，掌握課本中的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)游戲教學目標的最終目的。例如在教學《角的初步認識》一課時，為了使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，以及會初步比較角的大小，能辨認角、能用尺子畫角，并能直觀的理解角的大小與邊的長短無關。上課之初，在教學完畢后，為了使學生加深對角的印象，我組織學生在班級尋找“角”游戲，找到最多的學生，將會獲得小紅花一枚。這樣的教學設計，不僅使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學知識，還培養(yǎng)了他們的觀察能力以及思考能力。

結語：

總而言之，教師在教學過程中，應明白我們教學生數(shù)學知識并不是只為了讓他們考試，還是為了培養(yǎng)他們綜合素質的提升，促進其身心發(fā)展。因此，我們在教學過程中，應注重突破傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念，積極地采用游戲化教學激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，從而使小學數(shù)學教學效率更上一層樓。

參考文獻：

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[2]王玉峰.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊.2018年16期