初中后進生轉化工作的創(chuàng)新與思考

劉建華

摘 要：現階段，我國教育體制隨著時代的發(fā)展也在不斷的進行著深化，初中時期的學習作為學生關鍵的學習階段，對于學生日后的人生成長發(fā)展都起著至關重要的作用，因此，對于初中學生的教學就顯得尤為重要了，當然，初中學生中后進生轉化工作也就成為了當前初中教學中遇到的難題。由于初中后進生在自控力、主動性、學習積極性等方面上都存在不少問題，因此更是加重了初中后進生轉化工作的困難程度。那么，本文就初中后進生轉化工作的創(chuàng)新和思考進行探討研究。

關鍵詞：初中后進生；轉化工作；創(chuàng)新與思考；探討研究

對于初中后進生來講，他們對于學習的積極性和熱情不及優(yōu)秀生，且存在著思想上的不進取、行為上的懶惰、學習方法、能力和學習習慣不足等問題。但是萬事都有兩面性，初中后進生雖然在學習上的發(fā)展存在著一定的困難，但是必定會在其他方面上有所優(yōu)勢或特長。因此，我們需要利用合理的方法來有效的激發(fā)出初中后進生在學習上的潛能，教師也要積極面對初中后進生的問題，科學合理的利用教育體制的改革來解決初中后進生的問題，有計劃、有目的的調動學生家長，學生所在班集體的多方面力量促進初中后進生的轉化工作，以達到培養(yǎng)學生健康成長、未來成才的教育目的。

一、初中后進生產生的原因

初中后進生的產生因素是來自于多個方面的，正是因為這些因素錯綜復雜，相互關聯才使得越來越多的初中后進生產生，進而對初中教學的工作帶來了一定的難度。接下來我們從這幾個因素進行探討，以為初中的教學工作提供相應的幫助。

（一）、學生自身方面因素

初中這一階段剛好是初中生的叛逆期，學生不服從管教，有意和老師家長對著干也是情理之中，與此同時，他們還會對學習產生厭惡的態(tài)度，無法端正自己的學習態(tài)度，也找不到有效的學習方法，進而會對自身的學習產生一定的阻礙作用。再加上現如今是信息化時代，各種科技設備和技術成果都呈現在我們周圍，初中生很容易沉迷于各種游戲或是陷入形形色色的網絡平臺之中。長期如此，更是干擾了初中生的學習，不利于學生的進步與成長，而且還會影響學生建立正確的人生觀、世界觀、歷史觀和人生品德思想和文明行為的健康成長。

（二）、家庭方面因素

良好的家庭氛圍是學生健康成長的關鍵，家長作為學生的啟蒙老師，在學生成長的過程中發(fā)揮著重要作用。然而造成初中后進生的很大一部分原因是由于家庭過分寵愛、溺愛孩子；有的家長忙于工作而放松、疏懈于對孩子的陪伴和管教；也有的家長管教不得法，過分簡單粗暴打罵孩子等因素，使得初中后進生的數量很大而且長期存在，這使初中教學的工作越來越艱巨。良好的家庭環(huán)境是發(fā)展學生個人的基礎，家庭要是過分寵愛、溺愛孩子，會使得孩子缺乏獨立自主的能力，進而也就無法使得孩子在學習上形成積極主動的學習態(tài)度；家庭要是對孩子過分管制，就會激化孩子與父母之間的矛盾，不利于家庭的和諧相處，無法為孩子營造良好的學習氛圍。這樣不僅會使得孩子成為后進生的可能性增大，而且也會使他們內心受到傷害。

（三）、學校方面因素

學校在學生的成長過程中也發(fā)揮著非常重要的作用，學校作為教書育人的地方，為社會和國家培養(yǎng)了一批又一批的人才，因此，學校的相關制度及辦學理念也應該及時的順應時代的發(fā)展，為培養(yǎng)社會各方面各訂業(yè)優(yōu)秀人才做準備。然而，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和制度的影響，使得有的學校對于初中后進生不抱太大的希望，以成績的高低來對學生進行不同層次的重視。除此之外，有的學校也存在著只重視學生的學習和學校的聲譽，卻忽視了對學生品德修養(yǎng)和人格成長的教育，進而造成了后進生現象的產生和存在。

（四）、社會方面因素

隨著我國經濟科技等方面的發(fā)展，來自社會不同渠道的誘惑因素充斥在學生的周圍。對于初中生來講，他們的人生觀、世界觀、歷史觀尚未形成，也沒有很好的能力來辨別事物好壞，極容易受到周邊各種誘惑的影響，因此，難免會使得學生受到來自于社會上的一些不好風氣的影響，進而造成學生成績的下降，傷害到個人的成長和自身的發(fā)展。

二、初中后進生轉化工作的創(chuàng)新措施

（一）、教師要在初中后進生轉化工作中發(fā)揮出主導作用

在初中后進生轉化工作中，教師必須要起到有效的引導作用來推動轉化工作的進程。首先就需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念和思想理念，對待班內的學生要做到一視同仁，不可過分照顧優(yōu)秀生，也不可冷落后進生。初中后進生本就容易產生一定的自卑、不自信等消極情緒和心理，因此教師需要對他們更加有愛心和耐心，對他們進行特殊的心理疏導，為他們樹立自信心；其次，教師可以根據后進生的實際情況為他們尋找和制定科學合理的學習方法和切合實際的學習目標，幫助他們了解自身的不足，樹立學習和進步的信心，有效的激發(fā)出他們的學習積極性和潛能，一定要注意發(fā)揮教師自身在初中后進生轉化工作中的主導地位。

（二）、家庭和學校要做好配合工作

在初中后進生轉化工作中僅靠教師一人之力是遠遠不夠的，家庭和學校是學生學習生活的基本保障，因此還需要家庭和學校的配合。從學校方面來講，要改變對學校后進生的態(tài)度，通過不斷創(chuàng)新改變教學方式和體制來吸引后進生的學習興趣，采取積極鼓勵的方式來樹立后進生的自信心，提高后進生的綜合素養(yǎng)，從而有效提高后進生的學習效率和成績。從家庭方面來講，家庭要做好學生的后勤保障工作，不可過分溺愛或簡單粗暴管教，適當給予孩子鼓勵和引導，為學生的學習掃清障礙，營造一個適合孩子健康成長的環(huán)境和氛圍。

（三）、教師教學理念的不斷更新

教師教學理念對于后進生的發(fā)展起著關鍵作用?？茖W合理的教學理念可以較好的幫助教師對初中后進生產生足夠的自信心，能夠激發(fā)教師對初中后進生轉換工作的動力。進而在教師良好的引導下，幫助初中后進生在學習和素養(yǎng)上都能有所提高。因此，合理的對教師教學理念進行創(chuàng)新更新有利于推動初中后進生的轉化工作。

（四）、加強師生互動，針對性的展開工作

在日常教學中，師生之間的交流互動是必不可少的重要環(huán)節(jié)。加強師生之間的互動，既有利于教師及時的了解學生學習的實際情況，也能幫助學生進行及時的心理疏導。加強教師與初中后進生的溝通交流，有利于教師能夠準確找到后進生存在的問題，并針對此問題進行專門的探討和解決，以幫助初中后進生進行突破性的訓練，真正推動初中后進生的轉化工作。除了在課堂上的有效互動，教師還可以對初中后進生進行專門的家訪活動，通過側面的方式來對初中后進生進行全面的了解，以結合初中后進生的實際情況來對其進行針對性且有效的工作。

（五）、在班內營造良好的學習環(huán)境和氛圍

良好的學習環(huán)境和氛圍是學生學習的重要保障，教師要有意識的在班級內鼓勵后進生向優(yōu)秀生請教或向老師請教，優(yōu)秀生也要多多去積極幫助后進生解決學習上的困難，爭取在班級內形成互幫互助的學習環(huán)境，全班整體努力擰成一股繩向前沖，不放棄任何一個人，為班級爭光。在課上，教師也可以以分組搭配的形式來將優(yōu)秀生和后進生進行小組合作，這樣一方面可以讓雙方主動的進行探討，另一方面也可以培養(yǎng)團結協(xié)作的能力，有利于集體凝聚力的形成，從而能夠在班級內營造良好的學習環(huán)境和氛圍，推動初中后進生轉化工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐友華.對后進生轉化工作的幾點思考[J].華夏教師，2014，（7）.

[2] 馬臨武.關于初中后進學生教育的創(chuàng)新分析[J].中國校外教育，2014，（26）.