小學(xué)英語教書與育人的和諧融合

王志蓮

【摘 要】我們常講教書育人，教書即傳授知識(shí)，育人即思想教育，因此，教師要抓住課堂這個(gè)素質(zhì)教育的重要渠道，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中潛在的情感因素，在教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育。當(dāng)然，“滲透”第一要有機(jī)可滲，恰到好處，不要牽強(qiáng)附會(huì)，其次，教育要根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和理解性和可接受性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；育人；整合

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0122-01

在英語教學(xué)中。滲透情感因素的方法多種多樣，但不可盲目追求滲透情感，以至于淡化了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，造成本末倒置。教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇或綜合交替運(yùn)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。既然外語的語感屬于理智和情感的范疇，尤其是外語教學(xué)中經(jīng)常忽視語調(diào)和情感因素，那么在教學(xué)中創(chuàng)造朋友、同學(xué)、父母等各種情感性交流的情景能加速掌握外語。如：對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，讓全班學(xué)生有節(jié)奏地大聲報(bào)之以Good！ Good！ Very Good！ 或 One two three， A.B.C 。如教 look！I have a panda. Great！ 要教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然，愛護(hù)大自然。由此，在英語教學(xué)中滲透著思想教育，能顯得特別生動(dòng)有趣、富于特色。

一、挖掘教材因素，有意識(shí)地進(jìn)行思想教育

教材中，有一課是涉及年、月、日、星期等名稱的，平時(shí)在與學(xué)生的接觸中，了解到學(xué)生中普遍有一種怕苦、怕累的情緒，覺得自己一天到晚在學(xué)習(xí)，一年到頭是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，沒有休閑，沒有娛樂，好像自己是最辛苦的人，備課時(shí)，考慮到學(xué)生的思想實(shí)際，上課時(shí)，有意向?qū)W生提問：“How many days are there in year？”“How many days do you go to school？”學(xué)生一下子答不上來。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生一起算筆帳，請(qǐng)他們說出一年中所有的節(jié)假日，并用英語在黑板上寫下來，圍繞這個(gè)列式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英文數(shù)字表達(dá)法、節(jié)日的名詞及英文加減法，興趣盎然，思維活躍，在學(xué)生知道每年上學(xué)大約175天后，我再感慨地說：“How happy you are！ You only have 175 workdays every year.”老師無需多言，含蓄的話語往往更容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。

二、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)問題，隨時(shí)進(jìn)行教育

教材中有一課，是學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家的，各個(gè)國(guó)家的語言，各個(gè)國(guó)家的人。其中有美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)和日本。有的學(xué)生就在底下議論說日本人比較有錢，日本進(jìn)口的東西比較好，他用的筆就是從日本進(jìn)口過來的。還有的學(xué)生也在隨聲附和說國(guó)外的東西好，長(zhǎng)大以后要到國(guó)外去留學(xué)，甚至要加入別的國(guó)家的國(guó)籍。我就這課所學(xué)的幾個(gè)國(guó)家講了這幾個(gè)國(guó)家的獨(dú)立史。然后我又請(qǐng)學(xué)生講講自己的國(guó)家的歷史，后來他們認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)國(guó)家雖好但他們侵略過我們中國(guó)，在我們的國(guó)家做過壞事。更結(jié)合日本與我們國(guó)家的“釣魚島之爭(zhēng)”、“修改教科書”、“參拜敬國(guó)神社”等事件，了解了日本軍國(guó)主義。激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行理性加工的同時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行情感教育，這樣學(xué)生既受到了思想品德教育，又加深了教材的理解。

三、在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生文明用語的習(xí)慣

比如，教了祈使句，我就告訴學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)使用命令式，是不能隨便施于人的，如果你到咖啡館去，對(duì)服務(wù)員說：“Give me a cup of coffee.”那你是喝不到咖啡的，在使用英語的國(guó)家，日常生活中，一般很少使用祈使句形式。而請(qǐng)求別人做事時(shí)，一般要用這些結(jié)構(gòu)：“Will you please……？”“Would you like to……？”“Can you……？”這樣語氣委婉，不但讓人覺得語言文明，很有禮貌，而且英語很地道，就此，我因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明用語的教育，告訴學(xué)生在我們國(guó)家也很講究語言的文明，舉個(gè)例子，如果你向別人問路：“喂，去紅星影劇院怎么走？”人家會(huì)睬你嗎？同學(xué)們異口同聲回答：“不會(huì)?！庇械耐瑢W(xué)馬上更正：“應(yīng)該說‘請(qǐng)問”時(shí)，我馬上肯定了這位同學(xué)，然后告訴學(xué)生英語中怎樣問題、提出建議、請(qǐng)求幫助等句型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生文明用語的習(xí)慣。

四、在教學(xué)中，和諧滲透情感教育

在英語教學(xué)中，教師可通過情感前提特性的診斷和補(bǔ)償，全力滲透情感因素，使其與知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、信息的反饋、缺陷的補(bǔ)救等各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。

布盧姆把學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程積極性的高低稱作學(xué)生學(xué)習(xí)的“情感前提特性”。在系列學(xué)習(xí)任務(wù)中，某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不但受到前一學(xué)習(xí)任務(wù)形成的認(rèn)知基礎(chǔ)的影響，同時(shí)還要受到前一學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)學(xué)生的情感狀態(tài)的影響。在教學(xué)新知識(shí)之前，對(duì)學(xué)生所需的舊知識(shí)、應(yīng)具備的能力以及情緒、態(tài)度等情感方面的特性，進(jìn)行診斷并針對(duì)缺陷加以補(bǔ)救。主要方法有導(dǎo)言法和調(diào)查法等。

在診斷與補(bǔ)償中，教師應(yīng)遵循如下原則：一是一視同仁，堅(jiān)決克服只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人的傳統(tǒng)教育陋習(xí)；二是尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)上進(jìn)，少批評(píng)多表揚(yáng)；三是盡力創(chuàng)造條件，每課或每單元給每個(gè)學(xué)生提供至少一次的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有一次或幾次成功的情緒體驗(yàn)。

總之在英語教學(xué)中。滲透情感因素的方法多種多樣，但不可盲目追求滲透情感，以至于淡化了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，造成本末倒置。教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇或綜合交替運(yùn)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育是指在具體的教學(xué)過程中，教育者根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對(duì)英語教材實(shí)際，憑借各種教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)情感。墨子云：“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的。情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子伴隨著濃烈的情感，才能播撒于學(xué)生的心胸，也只有飽含“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂于接受。因此，教育工作者要注重情感教育，讓教學(xué)充滿愛，讓教育對(duì)象在愛中茁壯成長(zhǎng)。